创新课堂教学模式 突出道德教育实效

林孝宗

陶冶学生高尚的道德情操，养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，是《品德与社会》课程教学的中心任务。如何创新《品德与社会》课堂教学模式，突出道德教育的实效性？我认为，在进行《品德与社会》课教学时，必须抓住以下几个环节。

一、在“引”字上做文章，提高道德认识

道德认识是道德情感、道德意识和道德行为的科学基础和内在动力。《品德与社会》教材是发展学生道德水平的重要中介，新教材选用大量的图片和照片，色彩艳丽，版面新颖。在教学实践中，教师要在“引”字上做文章，充分发挥教材的引领作用，引导学生读懂每一幅图片的图意，让图片上的故事感动学生。如，在教学《人们的职业和劳动》这一课时，我充分利用教材的第一幅图（有生产性的，有服务性的），通过指导学生观察每一幅图以及认真聆听教师的讲解，帮助学生了解不同职业劳动的性质以及劳动的具体过程，理解各种劳动虽然分工不同，可从事劳动的人们同样在为社会做贡献。通过组织学生看图讨论（他们的职业和劳动为人们带来了什么？他们从职业和劳动中又得到了什么？），理解人们通过不同的职业劳动，既满足了他人的需要，同时也为自己获取了相应的报酬。通过畅谈和交流自己的理想，肯定每种职业及其劳动对于人们的生活、国家的建设和发展是不可缺少的，从而进一步提高道德认识，即无论什么样的劳动都是光荣的，都应当得到尊重，要热爱劳动，热爱生活。

二、在“思”字上求突破，发展思维能力

学生的道德发展、道德学习是一个自主建构的过程，是一个与学生主体活动息息相关的过程。《品德与社会》的教育目标不单单是让学生无条件地服从某些外在的要求，接受和达到现成的规范原则，更重要的是形成道德思维能力。教学时，我常常有意创设生活中的两难问题，在“思”字上求突破，让学生通过各种比较进行选择和判断，激发学生关于道德问题的积极思维。通过讨论与争辩，通过不断地认真思考、深入探究和艰难选择，从道德冲突中寻找正确的答案，最终形成自己的观念，形成自己的道德准则。如，教学《家乡水的故事》一课时，组织学生调查家乡水源情况。通过调查交流，学生进一步认识到家乡水资源的特点：水资源虽然较丰富，但遭污染破坏严重。小水电站的无限制兴建，破坏了水的自然流动；工业区的迅速发展，污染了水源；自然环境的破坏，使得雨水在季节里分布不均，有的季节长期下雨，发生水灾，要防涝，有的季节长期干旱，需要抗旱。学生知道了，虽然我们身处南方，但也要珍惜水，节约用水。保护水资源是每一个公民的责任，也是每一个人的义务。

三、在“活”字上下工夫，陶冶学生情感

道德学习有其特殊的机制，必须有情感上的认同、接纳，否则就不能真正内化。学生的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟。对学生进行道德教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，要在“活”字上下工夫，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。具体可以从以下三方面入手。

1.突出体验。教学过程必须以学生自己的生活经验为基础，重视学生的现实经验和亲身体验。如，教学《友爱残疾人》一课时，残疾人生活的艰辛，对孩子们来说很难理解，那么，对于他们最有效的学习方式莫过于自我体验生活。我们可以设计“模拟聋哑人与人交流”“模拟肢残人穿衣系鞋带”“模拟盲人走路写字”等体验性活动，让每位学生真切地去感受残疾人生活的种种不便，以了解他们内心世界的需求，从而唤起学生的爱心和同情心。

2.突出对比。根据小学生的身心特点，着力于教学内容应同现实生活建立联系。根据小学生思维的感性、直观性等特点，在教学中，将一些抽象的概念、数字进行生活化。如，在教学“从一粒米说起”这一主题时，要让学生明白，“一粒米”“一滴水”看起来很少，可如果每人浪费“一粒米”“一滴水”，全国有13亿人，乘以13亿以后，将成为惊人的数字，这13亿粒米、13亿滴水又将能养活多少人？将这些内容制作成课件，生动直观地展示在学生面前，从中认识到节约一粒米、一滴水的重要意义。

3.突出问题。对学生进行道德教育，我们可以设计一定的学习情境，师生共同挖掘、感受、体验其中的内容，共同探究问题，激发道德目标。在《社会文明大家谈》一文的教学中，教师与其在课堂上磨破嘴皮强调学生要做一个文明的人，还不如在课前和学生一起用照相机拍摄校园、社区生活中的言谈举止与文明社会格格不入的现象（如乱扔果皮纸屑、践踏草坪等），让学生走进生活去观察、感受。然后，利用多媒体技术在课堂上播放，再引导学生讨论、思考：我们该用怎样文明的行为和素养回应社会发展对人们提出的要求，进而促成对自身行为的反思和内化。

四、在“导”字上谋拓展，强化道德实践

道德实践活动是促进道德影响转化为学生品德的基础。我们必须在“导”字上谋拓展，通过强化道德实践，指导道德行为，使外部的教育影响转化为学生的内在品德。在教学中，我们可以通过创设教学情境进行道德践行。如，通过学习《在商店里工作的人们》这一课，让学生了解商店不同岗位的工作及商业工作的复杂性，同时体验商业工作者劳动的意义，激发对他们的尊重。教学中，可以安排两次模拟买卖的活动。第一次，将学生分工，确定角色（顾客或售货员或超市员工）进行表演，并围绕“如何做一个文明的顾客？如何做一个称职的商店工作人员？”这两个问题进行交流和评价。这样，学生对商店的各种工作有了比以前更多的了解，理解了在商店工作的人们的辛苦，从而懂得应该尊重他们的劳动以及怎样做才是一个文明的顾客。接着，再组织第二次学生模拟活动，让学生在特定的情境中，指导自己的道德行为，强化自己的道德实践。

此外，我们还可以通过创设活动情境，进行道德践行，因为，行动是孩子最好的成长舞台。通过精心设计的主题实践活动，让学生受到感染、得到启发。如，待人接物的文明礼仪教育，遵守各种制度的养成教育，参加公益活动等。

时代在变，学生在变，教法在变。我们在使用手中的教材时，应该特别注意创造性地使用，既善于利用教材，又敢于跳出教材。只要我们在教学中实施教育创新，改变教育方法，积极尝试让学生在体验中明理，在实践中导行，就一定能突出道德教育的实效。

（作者单位：福建省漳平市教师进修学校附属小学）