教师在幼儿角色游戏中的指导策略

马雨红(绥化学院教育学院152000)

教师在幼儿角色游戏中的指导策略

马雨红(绥化学院教育学院152000)

角色游戏是幼儿时期较为典型的游戏活动'也是幼儿游戏频率较多的活动。幼儿在角色游戏中'能够根据自己的兴趣和爱好'自主选择角色与扮演。在角色游戏过程中'幼儿不仅能满足自身的兴趣和需要'还可以在游戏的过程中全面地认识自己'肯定自己'提升自己的社交技能'促进幼儿身心的全面发展。因此'本文提出教师应从幼儿实际出发创设游戏主题与分配角色'教师在幼儿角色游戏中要潜移默化地丰富幼儿的游戏经验。教师在幼儿角色游戏中要勤于观察'及时进行干预与指导。教师在角色游戏中注重幼儿总结与结束'养成好的习惯等四个指导策略'以期对幼儿园角色游戏的开展尽微薄之力。

教师幼儿角色游戏指导策略

维果茨基曾指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏在给幼儿带来快乐的同时，更可以开发幼儿的大脑，激发幼儿的创造力及想象力，丰富幼儿的社会交往能力。幼儿通过所扮演的角色，增强其模仿能力与创新能力，并且可以把幼儿既有的生活经验融入到游戏当中，加深幼儿对游戏中所扮演角色的深入理解。因此，在开展幼儿角色游戏时，教师要在旁边进行行之有效的指导和干预。教师的指导首先要体现出合理性和及时性，要充分考虑幼儿的自身想法和自身意愿，在游戏中也要细致观察幼儿的行为及表现，及时帮助幼儿解决突发问题，进而发挥幼儿的主观能动性与创造性，丰富幼儿的各种经验，使幼儿健康快乐地成长。

一、教师应从幼儿实际出发创设游戏主题与分配游戏角色

教师在进行角色游戏的主题创设时要充分考虑幼儿的接受能力与认知水平，从幼儿的实际情况出发。教师在创设主题时，先要对班级中的幼儿近况有所了解，根据不同幼儿的实际情况进行主题的创设。比如，在创设以“你是我的好朋友”为主题的角色游戏时，教师可以把情绪不稳定的幼儿和情绪相对稳定的幼儿混编成两组，让幼儿假装都不认识，接着让幼儿介绍自己的姓名并记住对方的姓名，手拉着手一起玩玩具、背儿歌等。教师在现场要鼓励幼儿多和小朋友交往，互相帮助，加深对集体的感情。此外，在开展游戏前，教师要对幼儿所扮演的角色进行合理的分配。教师要深知，角色对于幼儿的重要性。幼儿在玩角色游戏时，非常关心自己扮演的角色。因此，教师除了要根据幼儿的自身特性安排角色，也要对角色进行适当的轮换，让每个幼儿都能感受到不同的角色体验。教师在分配角色之后，也要及时对相关角色进行讲解与启发，让幼儿对角色的理解不仅停留在模仿阶段，还要让幼儿加深对角色的理解，明确自己在游戏中的身份，发挥角色的教育意义。

二、教师在幼儿角色游戏中要潜移默化地丰富幼儿的游戏经验

幼儿园开展角色游戏中，教师在创设游戏主题与分配角色后，也要在游戏中潜移默化地丰富与发展幼儿的游戏经验。虽然幼儿对自己所扮演的角色相对熟悉，如“售货员”“教师”“警察”等，幼儿会把自己对角色的认知体验通过语言、肢体、表情等表现出来，但有时动作会机械化，缺乏想象力与创造力。教师在此时，应给幼儿适当的提醒与引导。如“妈妈下班了”游戏中，幼儿要扮演妈妈、爸爸、孩子等，教师此时就要让幼儿回忆即有的经验，想想:当妈妈下班后都干什么了?累不累?在教师的启发与引导下，幼儿想起了妈妈下班的生活点滴，也能让幼儿在潜意识中体会妈妈上班的辛苦与劳累。如在“超市购物”游戏时，教师也带领幼儿回忆平时和家长去超市的情形，鼓励幼儿学习超市工作人员的服务态度，感受与体验超市购物。

学前教育专家研究表明，幼儿的生活与认知体验越丰富，其想象力也就越丰富。因此，教师在平时的上课与生活中也要注重幼儿的相关知识的积累，通过不刻意的语言、行为等对幼儿进行教育，提高幼儿的认知经验。模仿是幼儿的天性，教师在日常教学活动中要时刻注意自己的言行举止，也要及时与家长对幼儿在家里的表现进行沟通与交流，帮助家长培养幼儿的良好的生活习惯，善于发现生活的点滴。教师还要对在角色游戏中有良好表现与接受能力较强的幼儿进行表扬，树立榜样的作用，分享其经验，让其他幼儿知道平时的生活积累与认知经验的重要性。在这一过程中，教师切不可操之过急，要以平常心对待每一个幼儿，要教会幼儿用全面的观点与方法去看待和处理游戏中所出现的问题。

三、教师在幼儿角色游戏中要勤于观察、及时进行干预与指导

虽然角色游戏的主体是幼儿，但教师不能对其在游戏中的表现放任不管，应勤于观察幼儿的行为，了解幼儿的实际游戏能力与水平，及时进行干预与指导。每个幼儿都拥有不同的个性，在认知能力、身体情况、行为表现等方面都有一定的差异。角色游戏需要不同幼儿发挥个性与表现自我，因此，教师在平时的教学活动中，就要对班级里的每一个幼儿的情况了如指掌，善于发现与肯定幼儿的优点与长处。如某个幼儿总希望扮演游戏中的主要角色，一般这样的幼儿都具有较强的表现欲与组织能力，但往往对人的态度上不够温和，教师在对此情况了解后，首先要肯定与表扬这个幼儿的长处，同时也要帮助他改正缺点与不足。教师对胆小懦弱、不善言辞的幼儿也要适当进行引导。可以带领这一类型的幼儿去角色区，问其对哪个区角感兴趣，然后教师扮演成“妈妈”带领幼儿到邻居家里去做客，逐渐这一类型的幼儿就能和其他幼儿进行沟通与合作了，待其交往能力进一步加强后，要鼓励幼儿扮演主要的角色，增加幼儿的自信心，使幼儿全方面感受到角色游戏的魅力。此外，教师要对幼儿在游戏中的违规行为及时纠正。如在“美发屋”的游戏中，扮演理发师的幼儿在给顾客洗完头后，就去隔壁冷饮厅看服务员端饮品了，此时，教师要对幼儿的行为进行干预，把幼儿引到自己的游戏中，找回自己的角色。

四、教师在角色游戏中应注重游戏总结与评价

教师应该尽量让幼儿在轻松、愉快的氛围中结束游戏。因此，教师要把握好结束的时机，要在幼儿的兴致还没完全退却时结束游戏，这样可以让幼儿继续保持对角色游戏的积极性，并为下次开展角色游戏埋下伏笔。当幼儿从所扮演的角色回到现实中时，教师要对游戏进行总结，可以先让每个幼儿总结自己在游戏中的表现，然后教师在对表现突出的幼儿进行表扬与鼓励，对表现不尽如人意的幼儿委婉地提出改进建议，切不可过于急躁，要让幼儿知道这只是一个游戏，不要让幼儿背负太多的压力，通过教师的及时总结与评价，幼儿能对游戏有更深刻的认识。当对游戏进行总结后，教师要鼓励和督促幼儿把区角的玩具、道具等都有序地收拾起来，并对场地进行简单的整理，要让幼儿养成良好的生活习惯。

总而言之，角色游戏是一项幼儿反映日常现实生活的特殊活动。角色游戏不仅能提高幼儿的认知水平，也能对幼儿现有的知识进行巩固与加深。因此，教师在开展角色游戏时，要从幼儿的实际出发，注意与幼儿沟通，充分尊重幼儿的意愿，一方面要让幼儿成为游戏的主人减少控制，另一方面也要及时对幼儿的违规行为进行干预与疏导，为幼儿搭建一个相对宽松、愉快的游戏氛围，并及时对游戏进行总结与评价。

［1]李淑贤.姚伟主编.幼儿游戏理论与指导［M].东北师范大学出版'1995.

［2]张春华.大班幼儿主题背景下角色游戏的研究［J].小学科学:教师'2012(4)：155-155.

［3]阎平'曹爽英.幼儿教师组织指导幼儿角色游戏应具备的能力素质［J].学前教育研究' 2007(9):31-32.

(责编赵建荣)