新课程背景下的初中物理实验教学改革探索

2015-01-28李呈宝河北省迁安市建昌营镇新房子初级中学064407

学周刊 2015年4期

李呈宝(河北省迁安市建昌营镇新房子初级中学064407)

新课程背景下的初中物理实验教学改革探索

李呈宝(河北省迁安市建昌营镇新房子初级中学064407)

物理是一门自然科学'也是一门实验科学。这就决定了物理教学离不开实验'不论是演示实验还是分组实验'或者是家庭小实验'对物理教学来说都起着十分重要的作用。新课程背景下的初中物理教学'教师要大胆改革教学方法'拓展实验教学途径'在保留传统的实验教学模式的同时'让学生尝试运用教材规定以外的材料进行探究性实验'尤其是利用生活中的材料进行实验探究'提高学生的操作技能、创造思维能力'综合培养学生的物理学科素养。

初中物理实验教学探究技能素养

众所周知，初中物理实验教学内容很多，传统的教学方法是教师在前边演示，学生观看或者跟着操作。这种教学方式，座位在后边的学生由于距离关系很难观察清楚实验的整个过程，师生很难进行真实有效的互动。由于是教师自己演示，学生没有参与其中，不能亲自感受物理知识，接受起来比较困难。在教师演示的时候，学生只是观察者，很难激发学生的学习兴趣，很难进行积极主动的思考，很难提高学生的物理学科素养。为有效突破这一教学难题，初中物理教师尤其是农村物理教师，应在新课程理念的指导下，对实验教学进行大胆改革，尝试运用多种途径和方法，激活学生物理思维，提高学生处理物理问题的能力，全面达成三维教学目标。本文结合具体的教学实践，例谈在新课程背景下的初中物理实验教学改革中的几点做法。

一、巧用生活中的材料进行实验探究，提高学生学习物理的积极性，感悟物理知识的本质

兴趣是最好的老师，物理实验教学具有很强的直观性、过程性，很多物理概念、规律都是通过实验得出的。实验能揭示物理知识的本质，能有效激发学生的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。通过利用生活中的材料进行实验探究，使学生轻松愉快地获取了新的知识，使他们真正成为学习的主人，提高学生对物理知识的感悟能力，提高实验教学效率。

比如，在进行“大气压强”的教学时，为了让学生真实感受到大气压的存在，教师让学生在课堂上演示自己设计的证明大气压强存在的实验。有的学生演示了“塑料挂衣钩”的使用方法:将塑料挂衣钩的皮碗向干净的玻璃板上挤压，再用力拉挂衣钩，发现挂衣钩不会掉下来;有的学生演示了喝饮料的过程:用一个吸管从饮料瓶中吸气，发现饮料被吸进口中;还有的学生演示了注射器吸药液的过程:将注射器的活塞推到底端，把针头插入药液中，向外拉活塞，发现药液被吸进注射器的管中……这些实验，都是利用生活中的实验材料进行探究的，学生一看就懂，从中感悟到物理知识——大气压的存在。这样教学，有效激发了学生自主学习的兴趣，提高学生对物理知识的感悟能力。

二、巧用多媒体优化物理实验教学方法，提高实验教学效率，解决物理实验教学难题

很多物理实验具有抽象性、复杂性、可变性等，运用多媒体技术演示这些物理实验的操作方法，有利于培养学生的实验操作习惯，提高实验认知效果。在运用多媒体技术演示物理实验探究方法的过程中，教师还要利用多媒体技术培养学生掌握一些特殊的实验操作技能，有针对性地培养学生的观察能力和创新思维能力，综合培养学生的物理学科素养。

比如，在进行“长度的测量”的教学时，利用多媒体为学生展示如何正确使用刻度尺测量长度，如何进行准确记录——准确值和估计值，处理实验结果等。尤其是估计值的读取，可利用多媒体进行局部放大，教学效果直观、真实，有效培养学生养成良好的实验习惯，解决实验教学难题。

三、通过反馈训练培养学生的发散思维能力，提高学生问题处理能力，达到学以致用的目的

物理知识的学习效果主要是通过实践运用体现出来的，这也是新课程标准提出“学习是为了更好地运用”的教学原则。我们初中物理教师应根据这一教学原则，为学生提供尽可能多的自主解决问题的平台，多给学生提供科学方法的指导，帮助学生设计解决问题的方案，在问题解决中提高学生的运用能力。

比如，在进行“浮力”知识的反馈训练中出示:有一金属块，在空气中称时，弹簧秤的示数为3.96N;将金属块全部浸没在水中称时，弹簧秤的示数为3.06N。已知水的密度为1.0×103㎏/m3，求此金属块的密度;要想求物体的密度，需知物体的体积和质量。这道题可以利用平衡、阿基米德原理帮助解决。设金属块的体积为V，在空气中称时，弹簧秤的示数为G;将金属块全部浸没在水中称时，弹簧秤的示数为G’。金属块浸没在水中时受到三个力的作用:即水的浮力F浮、金属块的重力G、弹簧秤的拉力G’，这三个力是平衡关系，即G=F浮+G’，F浮=G-G’。根据阿基米德原理，F浮=p水gV排。因金属块浸没在水中，V物=V排=由于G=mg，所以金属块的密度为这道习题较为简单，利用力的平衡、阿基米德原理顺利解决。但习题训练不能到此为止，教师及时点拨帮助学生进行有效发散。

1.已知一个金属块(密度p>p水)、一个水杯、一杯液体(p液

②测液体密度的实验步骤:

A用弹簧秤测出金属块的重力G，算出金属块的质量m;

B用弹簧秤测出金属块浸没在水中的重力G1;

C用弹簧秤测出金属块浸没在液体中受到的重力G2;

D算出金属块在水中受到的浮力F浮1，在水中受到的浮力F浮2及金属块排开水的体积V排1、金属块的体积V、排开液体的体积V排2。

2.已知一杯待测液体，一块密度已知的金属块(密度p>p液)，弹簧测力计，如何测出液体的密度?

②用弹簧秤测出金属块浸没在液体中受到的拉力F，求出金属块受到的浮力，即F浮=GF，由阿基米德原理，F浮=p水gV排，而V排=V物;

③算出p液。由于G-F=p液gV排，则有p液=

3.测密度有多种方法，由给出的器材和被测物体的状态、形状和特征决定的。那么测下列物体的密度时，能想出几种可行的方法?需要什么器材?怎样测量最简便?问题的提出，有效激活学生的发散思维，提高学生的思辨能力，从而达到学以致用的目的。

总之，初中物理实验教学应在新课程理念的指导下，巧妙利用生活中的材料进行自主探究，科学整合多媒体技术手段，激发学生自主学习的兴趣，提高实验探究能力，培养发散思维，综合提升学生的物理实验素养。

［1]初中物理新课程标准.2011版.