笔墨毓秀 书翰写心——中学书法课有效教学刍议

笔墨毓秀 书翰写心
——中学书法课有效教学刍议

房丽男 （安徽淮北市濉溪中学 235100）

现在，加强中学生的书法素养已经引起了各级教育主管部门和有识之士的高度关注，让书法课回归中学课程体系已经刻不容缓。本文将从开设书法课的意义入手，对如何进行书法教学进行探究。

中学生 书法 课程开设意义有效教学方法

书法是中华民族特有的传统艺术形式，是中华民族文化精神的体现。现代社会的信息化和无纸化进程迅猛发展，实用性强的硬笔书法都距离我们渐行渐远，而强调传承性、艺术性，强调个性风格的软笔书法在学校教育中更是越来越处于式微的境地，高考的压力和繁重的学业大有毫不留情地将这古老的艺术甩出高中教学体系的态势。本文中笔者结合自身的教学实践，在书法课开设的意义和有效书法教学模式方面做了一些深入的思考和探索。

一、开设书法课的意义

（一）书法教育是对教育政策的及时响应

2011年8月6日，教育部发文倡议中小学开设书法课，并明确规定了写字的基本要求：“中学阶段学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。”加强中学生书法教育意义深远，这是国家各级教育主管部门的真知灼见，目前需要强化落实，确保书法课进校园，让书法教育回归基础教育体系。

（二）开设书法课是提高学生素养的重要途径

陶行知先生说过：“我们的教育，就是要构建生活之园地、传承艺术之气息、塑造真善美之人格。”开展书法教育，学习传统文化艺术，提升学生综合素质，是开展素质教育的有效途径。

（三）书法教育是继承传统文化的重要举措

在平时教学中大力开展书法教学，既能让学生更好地传承发展中国的书法艺术，还能不断规范学生的书法品质、书写习惯，让学生在艺术中领悟人生的哲理，陶冶情操。有了民族的传统文化作为底蕴，人与人之间有了和谐的感觉和艺术的氛围，学生的学识修养和待人接物的能力都会有很大的提升。

二、如何进行书法教学

书法不同于文字，文字要求书写整齐看懂即可，而书法的观赏形式是属于绘画角度的，书法的外在气质是流动的线条，即美感神韵。要想真正把书法课上好不是件易事，笔者根据教学经验总结了以下几点。

（一）用书法赏读引导学生进入书法艺术的殿堂

当学生被书法所包藏的无穷魅力征服的时候，书法的有效教学就会水到渠成。《寒食帖》是苏轼行书的代表作，这是一首遣兴的诗作，是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的人生之叹。诗写得苍凉多情，表达了苏轼此时惆怅孤独的心情。此诗的书法也正是在这种心情和境况下，有感而出的。通篇书法起伏跌宕，光彩照人，气势奔放，而无荒率之笔，被称为“天下第三行书”，通过这样的碑帖赏读既能了解苏轼的人生际遇和心灵世界，又能顺势入情，提高审美能力，进一步地让学生体会到书法的真谛，读懂“无声之音，无形之相”。

（二）用书法作品背后的故事引导学生感受书法作品的文化意蕴

历史上留下了很多书法家学习书法的生动故事，如智勇习书“登楼不下，四十余年”，以至于“退笔成冢”；怀素则“种芭蕉万余株，以蕉叶共挥洒”；大书法家王羲之，其《兰亭序》“得其自然，兼具众美”，被称为“天下第一行书”，王羲之不仅字写得好，而且人品也好，其社会评议相当高，连李世民都爱之称其“尽善尽美”、正是人格、天才、学养加勤奋造就了书圣王羲之，这人格所包容的风貌、气质、情感、个性等，都是一种文化的积累、沉淀和升华。文化塑造了人，人把化为自己血肉生命的文化挥写成字，书法故事的文化内蕴和兴趣的引导作用不容忽视。

（三）以临摹作为书法训练的主线

临摹是书法教学的主要途径，从古到今，书法家和书法建树者，无一不是从临帖中一步步走过来的。明代书法家王铎就曾说过“一日不临帖，一日不为人作书”。这就说明了临帖在学书中的重要性。学习书法，必从临摹入手。而临摹，需做到这样二字：“临”和“出”。临——充分发挥主能动性，带有明确审美追求的艺术活动；出——即从所临碑帖所继承的传统中跳出来。中学生作为初学者当从一种碑帖入手，教师展示一些易于入门的书法经典法帖，让学生自主选择临摹的范本，让临摹贯穿整个课程，以实临为主，务求逼似，在入帖之后，通过背临，尝试创作等方式努力出帖，这个“出”不是抛弃而是扬弃，是在继承过程中对符合个人气质的审美意蕴及形式的不断改造、融洽；同时也是对不符合的时代审美观念的内容和形式的抛弃。入帖和出帖两个过程是可以穿插交织，然后由渊至博，先由一家的一帖到多贴，再到遍临多家，一直到有自己的面目。

（四）加强对学生书法练习的课堂辅导

书法课特点是班级集体教学，课堂辅导所占比重较大，教师的辅导可以灵活采用多种样式，既可以有对书法普遍原理和方法的整班教学，也可以由练习同一法帖的学生结成学习小组，小组内部相互交流，教师参与指导，还可以由小组之间相互赏评和教师单独辅导。

（五）搞好课堂延伸，倡导书法人生的理念

仅靠上课的时间来提高学生的书写水平是不够的，课外功夫对于书法学习是非常重要的。我们可以组织学生成立书法兴趣小组，进行课外延伸，让学生在课内学习的基础上得到进一步的提高。当下，各级各类书法展览比较多，教师可以组织学生参观书法展，让学生和书法艺术面对面，师生共同鉴赏、讨论、提高。教师还可以组织班内的书法展览和班级之间的书法比赛，通过丰富多彩的活动和激励措施激发学生的书法练习兴趣。

中国的书法艺术博大精深，源远流长，是我国的国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一，以其特有的启德、益智、审美、健体的功能，教育影响了一代又一代中国人，越来越显示出强大的生命力。探索在中学教育体系中的有效书法教学任重道远，我们应更好地探索书法教学效果最优化模式，让书法教学在中学基础教育中生根发芽，让书法艺术薪火相传，发扬光大。

尹少淳等.美术课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2003.

（责编 齐真）