识字教学新探究

徐雪春 （甘肃省兰州市白银路小学 730000）

识字是学生运作口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，是阅读和写作的基础，所以，我认为培养学生识字能力的提高对提高学生语言教学质量有着重要的作用。

一、“认”

在自读课文的过程中，遇到不认识的字怎么办？把不认识的字圈画起来，给学生一个民主的空间，让学生以四人一小组或两个人一小组为活动范围，进行识字交流会，问周围的人；查字典等活动，让学生选择自己喜欢的方法识字，不仅突出了学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，同时也加强他们独立识字能力，培养了学生之间的合作意识，发挥学生的潜能。

二、“想”

汉字中有些象形字、指事字、会意字、形声字等，对这些字可以利用造字的特点及规律进行分析，这不但可以帮助这生记住字形，而且可以帮助他们理解字义。

例如：“抱、跑、炮、泡、苞、雹、饱、袍、疱”几个字，学生可根据它们右偏旁相同、左偏旁不同特点分析说：“抱”小孩要用手，所以是提手旁；“跑”，赛跑要用脚，所以是足字旁；“炮”，放炮要点火，所以是火字旁；“泡”，泡东西要用水，所以是三点水；“苞”，花苞是植物，所以是草字头；“雹”，冰雹是雨雪水，所以有雨字头；“袍”，旗袍是衣服，所以是衣字旁；“饱”，吃饭要吃饱，所以是食字旁；“疱”，疱诊是种病，所以是病字头。这样理解生字，通俗易懂，启发学生联想，注重引导发现，生动有趣识字方式，使同学在趣味盎然中轻松识字。

三、“写”

要提高学生的写字能力，必须要先掌握写字的方法，分析字形。字在田字格中的位置，注意字在田字格中的大小要适中；生字的每一笔在田字格中的位置是否正确，间架结构是否紧凑、美观，引导学生掌握基本的书写技能的同时，让学生体会汉字的优美，培养他们良好的书写习惯和写字能力。

四、“用”

识字学词的目的是运用，学生在理解字的音、形、义的基础上，如果不“用”“认”“想”“写”将没有意义。也就是说，不能脱离阅读和写作单独认字和写字、组词、搭配词语，找出与这个生字意思想对、相反、相近的字，和造句等都是识字时练习“用”的方式，所以引导学生将学过的字、词恰当地运用于口头语言和收面语言之中，是识字教学中不可忽视的重要环节。

因此，以前我们在识字教学中提倡“四会”——会认、会写、会讲、会用。现在我们提的是“认、想、写、会”，这一教学环节的改革，让学生自发地运用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，快速、轻松地识记所学生字，培养了学生独立识字能力的同时，充分发挥了学生自主学习，使课内课外、个人学与集体学、知识与表达联系起来，把封闭的课堂教学变成开放的教学，让学生自主地学习语文，用语文，培养自主精神，形成综合能力，促进主体发展。