让学生展开想象的翅膀

张志双（河北省青龙满族自治县龙王庙总校066500）

让学生展开想象的翅膀

张志双（河北省青龙满族自治县龙王庙总校066500）

想象是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”在语文教学中培养学生想象力是至关重要的，一个学生的想象力如何，在一定程度上决定了他地文学素养。

想象独创求异勇敢实践

美国作家威廉·福尔纳认为，文学家最重要的素质，就是具有独到的感受力，优秀的表现力，除此之外，还要具备丰富的想象力。因为有了丰富的想象力，才会使人有更多创造性的“异想天开”，才会有中国古代的“后羿射日”的神勇故事和“嫦娥奔月”“女娲补天”的优秀传记。想象对于我们每个人来说都有着巨大的功效和价值。它又何尝不渗透在学生生活得的每个方面？又何尝不是学生完成学习任务必须具备的心理品质？因此，在语文教学中，丰富学生的想象能力，促进学生智力的发展，是十分重要的。那么，怎样才能丰富学生的想象能力，交与他们一对想象的翅膀呢？笔者仅就此谈一点个人的观点。

一、教育学生树立正确的世界观和人生观

一个人的想象必须有正确的方向、健康的内容和强大的精神支柱。一个人如果没有远大的理想，就仿若一只鸟儿没有翅膀，从而失去远翔的本能。所以，对学生必须加强理想教育和革命前途教育。要充分利用在各行各业涌现出的先进人物，创造活动的典型事例教育学生，以丰富他们的想象内容。教学中，我结合语文这一学科的知识特点，教育学生用崇高的理想鼓舞自己，去打开知识的宝库，探索科学技术的奥秘。例如，在执教《灯光》这一课时，通过讲述郝副营长为了能让孩子们在电灯下学习，在这一次战斗中，点燃了手中的书，照亮了后续部队前进的方向，献出了宝贵的生命。这是多么崇高的精神，为了实现他的理想，甚至不惜牺牲自己。学生的学习热情很高涨，我随机启发他们要珍惜今天的幸福生活，为了祖国的明天更加繁荣富强而努力奋斗。此外，我还要求学生以《我的理想》为题目，预设自己青春的蓝图，学生慷慨陈词，都能在文章中描绘下自己的理想。

二、扩大学生知识领域，丰富学生表象储备

知识不足，表象贫乏，想象就狭窄、肤浅、失真；知识充分，表象丰富，则想象就开阔、深刻、生动逼真。生活经验的多寡，也会直接应影响想象的广度和深度。因此，在教学中，教师要尽量扩大学生的知识范围。而要扩大知识范围，具体的做法就是引导学生自主地读书。首先，是导读引趣，我平时看了书后，就会把好的书目，好的文章推荐给学生。如《小学生四库全书》《优秀作文选刊》《少年博览》······这些书刊都比较好，非常适合小学高年级的学生阅读。我介绍给学生们，鼓励他们订阅、购买、努力帮助他们弄到这些书刊。

其次，开辟第二课堂的读书活动----利用课堂来读课外书。由于坚持课堂的精读精讲，提高课堂的教学效率，所以在完成了教材的教学任务时，每周都为学生安排一节语文课专门读课外书。每到这一节课，学生都会带来自己最喜欢读的书，阅读与交换，使大家的信息都得到拓宽，视野得以扩大。最后，每隔一段时间，都可以利用一节课外活动课，来让学生进行读书交流，讲自己喜欢的故事、最有意思的趣闻、最精彩的文章。

此外，教师还要充分利用多种直观手段，调动学生各种感官，行成表象。并按教学计划，在课外指导学生参观，调查访问，组织学生观看有意义的电影，以此来丰富学生的知识经验。

三、培养学生的独创精神和动脑习惯

独创精神是学生学习过程中客观存在的一种学习品质。在教学中，要注意从以下几点去培养学生的独创精神。

（一）鼓励多读多说，培养勇敢的个性

勇敢和自信，是创造个性中最重要的特点。要培养学生勇敢的个性，首先，要消除学生的恐惧感。在教学中，即使学生回答错了，但他大胆开了口，是心理训练的成功，教师应当高高兴兴地鼓励学生，而不应说：“你真笨，不会发言就不要发言。”其次，针对不同程度、不同气质的学生按不同的要求灵活训练。例如，某个学生读书声音小，不要过于急着逼他大声，要瞅准机会开导他。譬如，课外偶尔听到他讲话声音很大，教师应立即夸奖他，并鼓励他读书也要大声，还要给他创设良好的环境，让全班同学知道他声音挺好，经过鼓励，再胆怯的学生也会放声读书了。

（二）在“双基”教学中，引导独创思维

在小学语文教学中，无处不存在独创因素，识字教学，阅读教学，作文教学皆可引导引导学生学生进行创造性思维。如句子的教学，在搞清句意、词间关系、修辞手法（一般不将讲术语）的基础上，更要进行创造性思维的天地。

（三）尊重不同意见，倡导求异精神

教学中要引发争论，尊重学生独立见解，激励求异思维。例如《鸟的天堂》一课，“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、水的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这幅“百鸟朝晨”图，就要启发学生去自由想象。

（四）发动实践，丰富学生想象力。

从实际出发，组织课外绘画、表演、写作、书法活动，开展小型实验、小制作，举行朗诵会、演讲比赛，以发展学生的创造想象能力。

四、培养学生大胆幻想和善于幻想的能力

幻想是创造活动的必要条件。学生对周围世界有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，特别富于幻想，这是一种可贵的品质，不仅对学习有利，对智力发展也有重要意义。对学生幻想，我们不应是嘲讽讥笑，而是更多的珍视、鼓励和引导。还记得这样一个故事：老师在课堂上问了一个问题：“雪化之后是什么？”学生们都不太知道，其中有一个学生回家之后问了自己的父亲，父亲说雪融化之后当然是水了，学生说不是，后来父亲遇到了邻家的一个小孩子，于是问他相同的问题，那小孩马上回答说：雪化后是春天。这是最美丽、最纯真的答案，也是最富有幻想的见解。脑子里装满了太多的东西，看到圆圈的我们，只认为它是个圆，却不能想象为苹果。思想模式被禁锢，难免会使我们走进想象的荒漠，并在此间迷失自己。“雪化后是春天”，这原本是理所当然的，但我们却忘记了。雪化后可以是水，但它们都来不及体会春天来的美好；都尽失了那份憧憬，那一份人生的幻觉。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让我们时刻铭记现代科学巨匠爱因斯坦这句话，在我们的小语课堂中，全力丰满学生想象的羽翼，让他们在自己人生的天空尽情翱翔。

（责编 张景贤）