情感激励在初中英语课堂中的应用

杨书枝（河北省东光县大单中学061600）

情感激励在初中英语课堂中的应用

杨书枝（河北省东光县大单中学061600）

初中阶段是学生打好英语学习基础的重要阶段，更需要教师给予学生更多的关注和鼓励，激发学生的学习动机和学习兴趣，更好地提升英语素质和英语水平。因此，情感激励在初中英语教学中尤为重要，教师要找到学生在学习过程中存在的心理问题和学习难题，加强对学生的情感激励，提高他们的学习兴趣和信心，为学生的英语学习打下良好的基础。

情感激励初中英语课堂教学应用策略

针对初中阶段英语学习的特点和学生自身的成长特点，初中英语教学具有新的特点，教师应该从英语课堂教学实际和学生的学习实际出发，给予学生给多的关注和鼓励，提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的英语能力和英语素质。不少学生由于缺乏正确的教学方法的指导和有效的学习动机，对于英语学习的兴趣和信心极大地降低，甚至会出现对英语的厌倦和排斥，这样的情况下学生的英语学习质量以及初中英语教学质量都受到了很大的影响。

一、充实初中英语教学内容，激发学生学习动力

初中阶段的学生刚刚步入青春期，学生的发展特点表现为好奇心和求知欲较强，但是也具有较强的反叛心理。教师必须充分了解和把握学生的身心发展特点和学生的成长规律，针对学生求知欲和好奇心强的特点，对学生进行有效的英语教学。教师要从学生感兴趣的事物出发，在初中英语教学过程中注意激发学生的学习兴趣，充分满足学生的好奇心和求知欲强的特点，用有效的情感激励方法，促使学生积极地思考和学习英语知识，进而不断提高学生的英语素质，锻炼学生的英语思维能力，将学生的学习潜力激发出来。例如，教师在讲解初中英语知识时，可以穿插进国外的风俗文化介绍或者国外学生学习汉语的例子，提高学生的学习热情和学习信心。

二、提倡个性化初中英语教学

每一位学生都是一个特殊的个体，学生的思考方法、学习方法以及学习习惯等都存在很大不同，也可以说每一位学生都有其个性，这些个性导致学生英语学习的差异。教师应该充分尊重学生的个性和差异，充分了解和掌握学生的学习需要和情感诉求，接下来，教师要针对学生的不同特点进行针对性强的个性化教学，对于不同特点的学生采取不同的情感激励的方法，进而保证学生整体学习质量的提高。教师要充分尊重保护学生的差异和个性，能够有效地拉近学生和教师之间的距离，学生能够将信任以及尊重反馈给教师，学生的学习效果和初中英语的教学效果都会有较大程度的提高。

三、加强学生间的交流合作，强化英语学习技巧

英语学习的最终目的在于充分地应用英语语言解决问题，因此，教师在初中英语教学中要注意采取不同的教学策略，促进学生学以致用。教师要为学生创造更多的英语学习和应用的机会，加强学生之间的英语交流，促进学生间取长补短，互相学习以及实现共同进步。此外，教师要注意将英语问题生活化，让学生在生活中关注身边的英语，并且能够用所学的英语知识解决问题或者是简单地和身边的人交流，这样在潜移默化中学生较好地掌握了英语学习的各类技巧以及英语沟通能力，情感激励的方法也实现了巨大的效用。

例如，在进行“Travel”主题的课文学习时，可以让学生结合自己的暑假生活，进行简短的写作与演讲。有的学生去海边，“went to see the sea with my parents during the holiday.”，也有的是“During my summer holiday，I went to a restaurant to work.”之后教师可以让学生展开相关讨论，丰富自己的语言表达，深化学生之间交流。

四、注重英语教学评估，鼓励学生持续进步

在初中英语教学后，教师要注重对学生的学习效果进行评估和对自身的教学方法进行反思。教师要对学生学习过程进行充分的关注和控制，以便提出更好的建议。教师在进行教学评估时，要给予学生充分的肯定和鼓励，提高学生的学习信心和学习动力，也能够将师生间的距离拉近，促进师生间的共同进步。教师要让学生充分地思考并且要正视自己在学习中存在的不足，也要给予学生信心和动力，以便促进学生持续进步，并收获更大的成绩。有效的教学评估也是初中英语情感激励方法的重要组成部分，教师要提起高度的重视，促进学生的进步和教学的进展。

对于初中阶段的英语学习，教师要充分重视情感激励教学策略的应用，以便更好地提高学生的英语知识水平以及拉近教师和学生之间的距离，实现教师和学生的共同发展和进步。教师要积极落实好情感激励的英语教学策略，以学生为中心，加强与学生的交流和沟通，在充分了解学生的学习需要和心理特征的基础上进行教学策略的选择，迎合学生的学习需要和学生的情感诉求，提高学生的学习信心以及激发学生的学习动力。教师要充分考虑到学生的发展实际和学习需要，满足学生的求知欲，激励学生积极投入学习，提高自身英语素质。学生要努力配合教师，在教师的有效指导下，更好地提升英语水平。

（责编 田彩霞）