浅谈如何上好高中英语听力课

王长瑜（河北省昌黎县第六中学066603）

浅谈如何上好高中英语听力课

王长瑜（河北省昌黎县第六中学066603）

新课程改革在全国范围内已经推广多年，而英语学科新课改大力强调改变以前把重点只放在单词和语法上的错误做法，把重心放在学生英语实际应用能力的培养上，听、说、读、写四种能力缺一不可。在这四种能力中，“听”的训练经常被教师忽略，尤其是在河北省有几年的高考还取消了听力测试。然而“听”是重要的获得信息的重要媒介，如果听力水平不过关，不仅影响考试成绩，也会影响另外三种能力的提高。本人所在学校为农村高中，所在年级为高三年级，学生马上要面临高考，而听力是大多数学生的软肋。因此，如何按照新课改的要求上好听力课，让学生既能对英语听力产生兴趣，又能提高听力模块的分数，就变成了摆在高三英语教师面前的难题。笔者在教学中针对这一难题，总结出了几点应对策略，与同行们交流探讨。

英语听力策略

一、提高学生自身英语素质，为听力能力的提高做好准备

要想提高学生的听力能力，首先，学生必须具备扎实的英语基础知识，比如，扎实的语音知识和语法知识、足够的词汇量、相应的术语和缩略语、丰富的文化背景知识等。然而不是一朝一夕就能够达到这样的要求，因此，需要把这些要求细化到每个学期去完成，在循序渐进中提高学生的英语素质。只有做到这一点，学生才能应对自如，更好地完成听力任务，既提高了分数，也培养了兴趣。

二、增强自信心，消除抵触心理

许多学生在听英语时不同程度地存在着心理障碍，总是怕听不懂，感到有压力，因此，过分紧张。尤其是当一道题听不出来时，便再也无法集中精力继续听下边的内容了。此时，作为英语教师，必须帮助学生清除这种心理障碍。多在课下找其谈心，增强其自信心，要消除抵触心理，并告之只要克服心理障碍，轻松面对，便会取得进步。在做听力练习之前，要告诉学生，不要害怕听不懂，试着放松心情；即使听的结果并不理想，也不要打击学生的积极性，鼓励学生多听几次，切不可出现“这么简单的内容都听不懂吗？”这样的课堂用语。当然更重要的是要告诉他们重视并正视听力，在平时加强英语基础知识的学习，使他们明白经过坚持不懈的努力是能够克服心理障碍的。

三、适当选择听力材料

这一做法在训练听力水平较低的学生时至关重要。当然，适当选择听力材料，并不是说，我们必须自己编写听力材料，自己进行录音。我们需要做的是根据学生现有的听力水平，合理挑选难度适当的听力材料。教师必须事先听一下材料内容的难易程度，语速的快慢，然后比对自己所教学生的水平才能定夺。在一开始，听力材料要简易，让学生能体验到成功的快乐，这样才能培养他们的兴趣，帮助他们树立自信心。当学生听力水平得到了提升之后，再听难度较大短文和对话，逐步地增加难度。另外，听力材料涉及的种类要多，范围要广，而且要注重语言的真实度，最大限度地激发学生的学习兴趣。选取针对性、操作性较强、能结合新教材特点的材料。如选取的材料要涵盖英美文化、历史、地理、人文和风俗习惯等方面，这些材料必须要交际性强，语言正规，并且有助于锻炼学生的口语。通过此类材料，学生既能增强英语交际能力，又能拓展英美文化知识。

在科学选材的同时，教师要充分运用现代媒体，运用多种教学手段，行之有效地利用电影、电视节目、网络中的音画，有效地把视与听结合起来，这样经常能收到事半功倍的效果。如，在播放英文电影时可以把字幕去掉，让学生根据视频画面去更好地理解听到的内容。视频能促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。

四、根据学生水平与听力材料的差距，有针对性地进行专题训练

在不同的阶段，根据学生水平与听力材料的差距，应当有侧重地进行练习，这对高三的学生尤为重要。如果学生的实际困难是无法准确、快速地听出一串数字，从而在听力训练时感到理解困难，那不妨设定一个专题，专门训练学生听连串的数字，学生听得多了，自然就掌握了技巧和规律。

五、培养学生养成良好的听力习惯，做好同步听力练习

（一）做好听前准备

做好听前准备，是一种非常重要的应试技巧。在听力训练时，学生应抓紧播放每一道听力题前的几秒钟的时间浏览一下选项，大致弄懂材料所涉及的内容、范围、方向，有时甚至可以通过选项了解该材料需要注意的重点在哪里。带着问题去听，学生就很容易捕捉到相关信息、推测出可能的答案。

（二）听力过程

这一环节学生的精力需要高度集中。做听力题与做阅读题存在很大差别，阅读可以随时回读，但听力材料至多能听两遍，并且听力时间短促，经常会遇到不懂的地方。因此，必须教育学生讲究听力技巧，要结合听前的准备，注重抓重点，找差别，听的时候要有所侧重，而且要培养速记能力，在听短文和较长的对话时，要使用自己认识的、最迅速、最简便的方法，把重点知识记下来。例如，长词要缩短成短词，长句要抓住主干，甚至可以用简单的中文来记句子的大概意思，当然还可以利用符号、数字、字母等来速记。当然，倘若一段文章没听出来，要赶紧把精力放在下边的内容上，切不可因小失大。

（三）听后阶段

这一阶段是听力训练的总结及深入阶段。教师应当及时核对答案，及时纠正出现的问题。针对出现的问题对学生进行指导，选择正确的方法，达到更深层的理解消化，及时查漏补缺。对于学生听不懂的内容，应该进行第二次甚至第三次练习，直到大多数学生听懂为止，不能为了追求教学进度而忽视教学的效果。

六、指导听力解题思路与应试技巧

应对考试，针对一些特定题型，会有一些行之有效的解题思路和应试技巧。

（一）辨音题

做此题，语音知识必须过关，并且要注重比较选项的不同之处。

（二）情景反应

要答好此题，工夫必须用在平时。新教学目标中要求的在日常生活中经常涉及的各种情景和各种疑问句的结构及特定回答，都要进行积累。

（三）看图听录音，选择正确的图画

1.在听句子之前，仔细阅读图中所给的信息，应该边听边给图画大概的编排顺序。2.认真将所给的图示进行比较，分析出图中所给信息的不同之处，这样在听的时候就有了准备，从而捕捉到最有用的信息。

（四）听写题

在做此类题时一定要注意对语法的判断。先根据听力材料和上下文确定意思，然后再根据语法来确定所填词的形式。

（五）理解题

在做句子理解题时，要注意同义句的判断。短文理解的关键是要有针对性地速记，一般要边听边记录，抓住关键词。

听力教学是英语教学中不可缺少的一部分，且提高学生的听力水平不是一朝一夕之事。只有重视听力教学、不断改进自己的教学方法，才能让学生的听力水平得到提高，实现有效教学。

[1]葛文山．英语听力理解及其策略训练．中小学英语教学与研究，2005（1）.

[2]宋秋前．有效教学的理念与实施策略．浙江大学出版社，2007（3）．

（责编 田彩霞）