纵横信息数字化环境中促进幼儿自主学习的策略

胡媛（内蒙古自治区达拉特旗第四幼儿园0143000）

纵横信息数字化环境中促进幼儿自主学习的策略

胡媛（内蒙古自治区达拉特旗第四幼儿园0143000）

纵横汉字输入法是一种符合幼儿身心发展规律的输入法。根据儿童好奇心强，形象思维占优势的特点，在教学中我们尽量采用生活化、具体化、形象化的方法，通过游戏、儿歌、故事表演等生动活泼的形式进行教学，让幼儿在“玩”中自主学习信息技术，有效地增强幼儿的信息意识，提高获取信息、整理信息的能力。

纵横信息幼儿自主策略

一代伟人邓小平曾经说过：计算机教育要从娃娃抓起。学前儿童信息素养的启蒙及培养，将对幼儿的终生发展奠定良好的基础。纵横汉字输入法把数码与形码有机结合，是一种具有创新特点的数字化汉字编码法。纵横汉字输入法具有易学好用、输入快捷、繁简通用、词汇丰富、适用性强等优点。它符合儿童的认知心理活动，能够充分调动儿童的感知觉活动。

一、创设适宜的学习环境——激发幼儿自主学习兴趣

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：幼儿的学习是以实际生活经验为基础的。

（一）活动环境趣味化

根据儿童好奇心强，形象思维占优势的特点，我们精心设计，和幼儿共同创设了互动墙饰——“纵横乐园”。将幼儿既陌生又难于识记的“笔形”用色彩鲜艳的卡纸呈现在其中，同时也将笔形对应的数字融入生活情境当中。幼儿深深地被这些新鲜有趣的“笔形”宝宝吸引住了，时而跑来向我请教，时而又和同伴讨论。这些笔形宝宝很快在幼儿的脑海中留下了深刻的印象。在此基础上，我又将“纵横乐园”情景进行了调整，将数字做成屋顶，与它对应的所有“笔形”拼在一起就建成一座漂亮的房子……幼儿这种在有趣的情境中与材料互动，充分激发了幼儿的探究欲望，幼儿在这种仿真的生活情境中，通过观察、比较、操作、实验等方法，不仅很快学会了笔形与数字的对应，还学会了发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动中，形成受益终身的学习方法和能力。

（二）学习环境宽松化

兴趣是最好的老师，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。兴趣是乐学的根本，是探究未知世界的动力和源泉。有兴趣、有需要，才会主动去探索。营造宽松的学习氛围，调动幼儿的学习兴趣，是纵横学习的有效途径。幼儿在没有心理压力的环境中，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的活动状态。

在开展纵横码教学活动时，我们尽量为幼儿创设宽松的心理环境，在快乐有趣的活动中习得技能。音乐的渲染不仅能提高幼儿练习的兴趣，而且能刺激大脑皮层，有提高兴奋度、舒缓紧张情绪的功效。进行指法训练时，我们先采用节奏较慢的音乐，让幼儿随着节奏练习；当幼儿达到一定的熟练程度以后采用节奏较快的音乐，提高手指的灵活性与反应能力；进行编码训练时，配合舒缓悠扬的，利于幼儿思考与记忆；进行心理训练时，则选择快慢交替的节奏，一张一弛，让孩子进行自我调节。幼儿易被新鲜事物吸引，我们利用电脑鲜艳的色彩、有趣的动画、好玩的小游戏等把纵横信息数字化学习过程轻松化，幼儿在玩中学，学中玩。

这种符合幼儿的兴趣和年龄特点的学习方式，通过多媒体的声色互动、人机互动，让孩子真正体验到纵横信息化学习的乐趣。

二、选择恰当的活动形式——鼓励幼儿自主建构经验

（一）朗朗上口的儿歌让幼儿易于记忆

为了让孩子们尽快地熟悉数字键盘，更好地进行“纵横信息”学习，我们将指法编成了朗朗上口的儿歌：二哥对准1、4、7，三哥瞄准2、5、8，四弟击打3、6、9，大哥只需找准0。孩子们一边兴趣盎然的念着儿歌，一边快速地击打着键盘，熟悉键盘的难题被巧妙地化解了。

（二）生动有趣的故事表演使幼儿乐于练习

根据儿童好奇心强，思维具体形象的特点，在教学中尽量采用生活化、具体化、形象化的方法，积极为孩子营造一个宽松愉快的学习氛围，通过故事表演的形式进行教学，让学生在“玩”中学习信息技术，有效地增强孩子的信息意识，提高获取信息整理信息的能力。

例如：在学习词组取码的活动中，我们带领孩子进行故事表演“小蝌蚪找妈妈”，当“小蝌蚪”说出正确的“白鹅”“金鱼”“螃蟹”“乌龟”的纵横码后就可以继续前行找到自己的妈妈了。

三、设计形式多样的游戏——支持幼儿自主探究方法

肢体游戏巧解难题：幼儿园孩子的年龄比较小识字量又少，在背诵纵横码口诀“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零”时，很多孩子由于不识字而难于记住口诀。为了解决这个难题，我们就把口诀编成肢体游戏，把这些数字结合笔形、肢体、手势，让孩子用整个身体呈现口诀。在孩子做游戏的过程中，结合音乐，让孩子边听、边练、边记，孩子很快熟悉并找到了记忆纵横码口诀的方法。

竞赛游戏合作学习：孩子们随着年龄的增长竞争的意识越来越强，根据他们的心理特点，我们经常设计、组织一些竞赛游戏，让孩子们和同伴之间进行竞赛、自评、互评，在自评和互评中，增加了孩子对活动的兴趣度，同时更加追求速度和准确率。

例如,教师念出4个数字组成的数据组，幼儿用心倾听，并在小键盘上敲打出来。看谁又快又准。或者是教师出示数字卡，幼儿在键盘上敲打出相应的数字键，看看谁敲打得又快又准确。这样一来，孩子们既熟悉了键盘，又掌握了笔形。为了增加游戏的挑战性，有时，我也加入孩子们的行列，他们会为战胜我而感到无比的自豪！

生活游戏练习巩固：当熟记纵横笔形后，在幼儿园语言活动中，幼儿常常会自发地在图书的汉字中寻找隐藏的纵横笔形，我们及时捕捉到孩子们的兴趣点，创编了《看谁找得多》的生活游戏，让幼儿收集生活中的报纸、宣传广告、废旧图书，将隐藏有相同笔形的汉字剪下来，归类张贴在一起，互相为别人的汉字宝宝编码。

总之，在纵横信息数字化学习教学实验中，教师要充分运用游戏化手段，让幼儿在充满趣味的游戏中，在与同伴、与教师、与家长的互动中自主识字、自主编码，感受到自主学习的快乐，体验到成功的自豪。

纵横信息数字化学习教学实验研究是一个值得我们不断探索的新途径。在纵横信息数字化学习教学实验中，我们深刻体会到：只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每个幼儿在原有的水平上富有个性地发展，成为学习的主人。

[1]教育部基础教育司组织编写幼儿园教育指导纲要（试行）.江苏教育出版社.

[2]总课题专家组组织编写.课题实验研究发展计划书.

（责编 金东）