浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略

徐梅香（福建省莆田市城厢区筱塘小学351100）

浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略

徐梅香（福建省莆田市城厢区筱塘小学351100）

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，是学好理科的基础，是一门非常基础性的学科，它对于一个人的抽象思维能力和逻辑思维能力的发展具有极其重要的作用。而小学阶段是学生数学思维和数学学科能力形成的初始阶段，所以做好小学阶段的数学教学对学生未来的学习和发展有着极为重要的意义。就目前来看数字与运算、空间与几何、统计与概念、实践应用这四部分成为小学数学教学的主要内容，其中图形与几何作为小学数学教学的重要内容，一直是小学教学关注的焦点。

小学数学图形与几何有效教学策略

小学阶段是学生学习的奠基阶段，作为小学阶段的重要学科小学数学学科，是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，也是学好理科的基础，是一门非常基础性的学科，所以学好小学数学对于学生未来的学习和成长有着非常重要的作用。图形与几何部分是小学数学学科知识的重要组成部分，相关的知识一直涉及到好几个年级的教学内容，因此做好这方面的教学就非常重要了。

随着我国新一轮课程改革的逐渐推进，对于小学数学学科教学提出了更高的要求，因为随着我国社会的不断发展，特别是社会经济的飞速发展，对于人才的需求标准有了更大的提高，如何培养真正具备一定能力的学生，也就是全面落实素质教育的要求成为了整个社会发展的需求，这就需要我们小学教师要调整自己的教学策略，特别是要改变之前应试教育的落后模式，切实使学生学有所得、学有所获是我们每一位教师都要思考的问题。

所谓在教学中落实素质教育的要求，就是要使学生在学习的过程中不仅要重视知识的讲授和传递，还重视学生能力的培养和提升，要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的提升。这就意味着我们小学数学教师在教学的过程中要认真研磨教材和学生，科学地来设计我们的教学流程，实施有效地教学策略，进而使学生获得最大的收获。

那么，当前我们在这方面教学过程中哪些问题在影响着学科教学的时效性呢？就目前来看问题主要表现在这些方面：首先，教学目标不够明确。具体是指我们很多教师在教学的过程中还是把关注点更多地放在知识的讲授这个环节，而忽略了学生对于知识的消化与吸收，这就往往导致学生虽然是听明白了、记住了概念，但是在具体的灵活应用的环节就问题较多了。其次，教学过程形式相对单一。主要表现为部分教师在教学过程中死板，要么表现为单一地依赖教材，缺乏和学生们实际生活的联系；要么是整个教学过程是单一的教师讲解，而缺乏学生的参与和师生间的互动，教与学的脱离往往导致教学效果大大下降。再次，没有真正的落实新课改的教学理念，我们常说“教是为了不教”，也就是最终使学生掌握一定的技能，使学生最终不仅会做题、能解题，而且还能够形成一定的数学思维能力，为将来的数学学科和其他学科的学习奠定较为坚实的基础。

所以，我们要想真正地做好当前的小学数学学科教学，必须要结合学生实际、新课改的要求和教材多个环节来科学的落实我们的课堂教学，实施有效地课堂教学策略，从而使学生在学科学习中真正的学有所得、学有所获。所以，在小学图形与几何这部分内容教学过程中，结合自己的教学实践，笔者认为可以从下面几个方面着手：

一、教师要更新观念，落实新课改理念

教育的发展也需要与时俱进，时代的发展给我们的学校教育带来了新的要求，作为一线的数学教师必须要结合时代要求不断更新自己的教育教学理念，要跟得上时代发展的潮流。新课改要求我们要大力发展素质教育，要以生为本，这就意味着我们小学数学教师要在教学的过程中充分的尊重学生的主体地位，了解学生的实际需求，要结合学生的需求和教学内容来设计、安排我们的每节课的教学流程，在教学的过程使学生们积极地参与、主动地探究，在不断地收获学科知识的同时逐渐形成科学的数学思想，这样我们的教学才是有效地。

二、灵活应用教材

新课改倡导教师在教学中要创造性地使用教材。教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”的思想，这样才不会使自己的教学死板、单一。要“活化”例题。教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学；结尾悬念化。在每节课结束时，设法在学生心理上留点“余味”，为以后的课涂上点“神秘色彩”，激励他们进一步探索和解决问题。

三、课堂教学生活化

小学阶段的孩子感性思维远远高于理性思维，所以我们在教学过程中尽可能地来联系学生们的生活实际，这样学生才会理解、消化知识更有效。如教学“圆柱”的认识时，教师在课堂上可引导学生：“家里都有哪些物品是圆柱形的呢？教室里呢？操场上呢？”学生们自然会想到如卷纸、水管等。从而把圆从书本上搬到了生活中，让学生感到“圆柱”其实就在我们的身边，密切了数学与生活的联系。

四、充分利用现代技术

随着素质教育和课程改革的深入推进，多媒体技术不断地被引入课堂教学之中。比如在图形的周长和面积、体积教学时，利用电脑演示图形的割补、拼接，学生形象、直观地看到拼接后是什么图形，就能较快地找到解题方法。因周长、面积和体积公式推导过程较为抽象，故学生对计算公式的产生很难理解，若借助多媒体教学，设计一个具有动态画面并配上音效的课件，形象地演示出转化的过程，从而引导学生推导出公式。这样诱导学生积极地进行由未知到已知，再由已知到未知的探索，促进思维步步深入的发展，加速知识的内化过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。

总之，新时期我国教育的发展给我们的小学数学课堂教学提出了更高的要求，我们数学教师要结合教学的具体内容来安排和设计我们的教学，使我们的教学更有效果，使我们的学生真正有收获，使我们的教学水平不断提高。

[1]杨庆余．小学数学课程与教学．高等教育出版社，2004．

[2]马云鹏．小学数学教学论．人民教育出版社，2003．

[3]罗增儒，李文铭．数学教学论．陕西师范大学出版社，2003．

[4]周玉仁主编．小学数学教学论．中国人民大学出版社，1999．

[5]张奠宙．数学教育研究导引．江苏教育出版社，1998．

（责编 张景贤）