浅谈如何指导学生进行阅读课文训练

佟国兴（河北省隆化县白虎沟中心小学068162）

浅谈如何指导学生进行阅读课文训练

佟国兴（河北省隆化县白虎沟中心小学068162）

语文“阅读课文三步法”就是将阅读课文分为三步走：走近课文谈感知，钻进课文深理解，走出课文写作文。具体操作如下。

一、走进课文谈感知

感知的内容：感知写作思路，概括课文主要内容，感知语言。

感知的方法：

1．预习。预习是“走进课文谈感知”的开始，预习时提出明确要求：（1）标段，（2）勾画中心词句；（3）概括主要内容；（4）积累词语、走进作者。“1、2”记在书上，“3、4”写在积累本上，这四项内容每课必须提前做好，第二天上课才能水到渠成，不至于措手不及。

2．自主阅读、以读代讲。在教学中，教师要运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速度、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，使学生顺利完成“走近课文谈感知”的任务。谈感知不但要说也要写，只有落实在本上，才能不让学生闲着，让学生有事可干，否则，学生就会口耳相传，学过的知识如过眼烟云。例如用一句话概括记叙文主要内容，要让学生写出“人物+事件的经过和结果”的形式，请一名学生写在黑板上，其他人写在本上，然后通过师生评议看看语言是否准确、内容是否正确，最终得到最佳答案，统一认识以后，还要让学生修改自己所写的内容。只有坚持这样做，才能逐步培养学生快速准确的概括课文能力。“走进课文谈感知”不是走马观花走过场，而是要扎扎实实地对学生进行感知训练，理清思路训练，积累词语训练，概括课文主要内容训练。

二、钻进课文深理解

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要牢记“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，我们是这样指导学生钻进课文深理解的：培养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会思想感情，让学生往课文里钻的关键是掌握“学会”：

1．学会寻找。寻找线索，寻找中心句，寻找主旨句，寻找精彩段。

2．学会提问。小说、记叙文：主人公的性格特点？如何刻画人物？环境描写及其作用？说明文：说明对象的特点？说明的具体内容？怎样分析说明方法及作用？议论文：论点是什么？怎样分析论证……

3．学会探究。探究文章内容，探究文章主旨。具体做法:让学生在阅读探究中，与文中人物对话、与文章作者对话，思考研究文章的写作意图，琢磨品味文中人物事件的情感、形象、意义、价值。

4．学会批注。养成在书上写旁批的习惯，批注内容很多，写感悟，写体验，写心得，写摘要，写联想，写名句，仿写句子，写评语。

5．学会欣赏。欣赏名段，欣赏人物、事件、情感，欣赏语言，欣赏结构。

6．学会积累。积累名段，积累语言，积累故事，积累思想积累民族文化。

7．学会仿写。仿写名句，仿写排比句，仿写比喻句，仿写名段等。

以上“学会”，不是每课都做，而是根据课文确定。如《黄河之水天上来》，让学生学会探究提问：刘家峡的黄河水有什么特点？飞机上看黄河是怎样的？学会感情朗读、欣赏课文第四段，读中体会刘家峡的雄美壮观，朗读中加深理解，朗读中体验，朗读中评价，朗读中积累。之后再进行“大家都来写板书”练习，让学生为课文设计板书。

三、走出课文写作文

一篇课文学完了，还要让学生回顾课文，高瞻远瞩，走出课文写作文，把课文改编成诗或顺口溜等，这种方法可以一举多得：1.熟练掌握课文，2.学会归纳总结，3.培养作文能力，4.日积月累成习惯。最简洁有趣的方法是“我把课文编成诗”，一册语文书30篇课文改编的诗足以编成一部作品集，不管质量好坏，水平高低，单就工作量，足以让学生有一种成就感，学生的积累本有“我把课文编成诗”的专栏，学完一篇写一篇，篇篇都要搞评比，学生写作的热情高涨，誓把写诗进行到底。例如《草船借箭》学后我编的诗：

《三国演义》我喜欢，《草船借箭》是经典。

周瑜巧设反间计，曹操错杀将两员。

孔明识破周郎计，周瑜嫉恨在心间。

公事为名欲加害，限他三日造箭十万。

诸葛亮，智超凡，神机妙算心坦然。

他料定，三日之后天有变，重雾迷江好借箭。

鲁子敬，心面善，私借孔明二十船。

每船军士三十人，束草千个围布幔。

凌晨出发往北岸，靠近曹营齐呐喊。

曹操不知为哪般，以为东吴索命还。

箭如雨发忙迎战，万人射出十万箭。

孔明高声谢丞相，曹操方知受了骗。

诸葛亮，潇洒借得十万箭，周瑜羞愧独慨叹。

诸葛亮，足智多谋忠肝义胆，“草船借箭”美名传。

（责编 张景贤）