关于初中物理教学生活化的认识与研究

田 军 （河北省卢龙县刘家营乡中学 066400）

物理与生活密切相关，对此新课改提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，这对我们的物理教学指明了改革的方向。在物理教学中我们要加强理论与生活的联系，实现生活化教学理念。所谓物理教学生活化是指教学要密切联系生活，要从学生的生活经验出发，创设丰富的生活情境，通过分析与解决现实生活中的具体问题来掌握相关的物理知识，让学生在探究中感受物理与生活的关系，确立学生的学习主体性，引导学生展开主动思考、积极思维，通过自主探究与合作交流来构建知识，达到对知识的真正理解与灵活运用，以促进学生素养与能力的全面提升。笔者现结合具体的教学实践对初中物理教学生活化浅谈如下几点体会。

一、初中物理教学生活化的意义

（一）激发初中生物理学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。只有建立在学生对物理浓厚兴趣基础之上的认知活动，学生才能是积极的、快乐的，才能不断闪现智慧与创新的火花，才能挖掘潜能，从而达成三维教学目标。反之学生以物理学习为苦，厌学情绪滋长，会离物理学习越来越远。物理教学生活化，可以避免枯燥而单纯的知识讲述，而是将这些抽象深奥的物理知识寓于学生所熟悉的生活事物与现象之中，寓于五彩缤纷的生活世界中。这样更能拉近学生与物理的距离，让学生感受到物理学习的亲切感，置身于真实的生活场景中，这样更能激发学生强烈的好奇心与求知欲，让学生的心情更愉悦、精神更饱满，让物理学习成为一件快乐的事情。

（二）提高学生对知识的理解度

物理知识具有很强的抽象性与系统性，而初中生在初三时才刚开始接触物理，对于以具体形象思维为主的学生来说物理难学难懂，这是一直以来物理教学低效的重要原因。而采用生活化教学策略，可以将那些难以理解的抽象深奥的物理知识转化成现实生活中学生看得见、摸得着、感受得到的具体物象，能够将理论与实际结合在一起。这样学生可以从直观的生活事物与现象中来获取感性认知由此上升为理性认知，这样更加利于学生对物理知识的理解，同时学生又可以将知识与实践结合起来，这样才不会死记硬背、机械套用，而是达到本质性的理解与创造性的运用。

（三）实现以人为本的教育

以人为本这是现代教学的主要教学理念，就物理教学而言我们不仅要让学生掌握基本的物理知识与技能，还要促进学生的长远发展，提高学生的生活与生存能力。物理教学生活化，将学生的生活经验与物理教学结合起来，让学生运用已有的生活经验来展开物理学习，并且能够用所学物理知识来指导今后的学习与生活，使物理学习成为学习生活的重要部分。这正是新形势下我们所倡导的以人为本的教育观。

二、初中物理教学生活化的实践

（一）导入生活化

良好的开端是成功的一半。导入的成败直接关系到学生兴趣的激发，关系到教学的成败。新颖巧妙、富有趣味性与艺术性的导入，可以激起学生强烈的好奇心与探究欲，使学生将注意力与思维集中于特定的内容上，从而推动学生产生积极的学习行为，这样更能取得事半功倍的效果。采用生活化的导入，以学生所熟知的生活现象来引入新知，可以避免直接讲述知识的突兀性，大大增强了教学的熟悉感，这样不仅可以唤起学生的生活经验，而且可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情，真正实现从生活走进物理。

如在学习物体的运动和静止时，我是这样导入的，先为学生讲述发生在一战期间的一个小故事，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西在游动，他敏捷地将它抓住，却惊讶地发现不是小昆虫，而是一颗德国子弹。子弹是飞行着的，如果是你能抓住吗？你在现实生活中有没有遇到过这样的情况。这样以学生所熟悉的现象来导入，更能激起学生学习的激情。

（二）教学活动化

整个教学过程在课堂教学中处于重要环节。在整个教学过程中如果只是单纯地语言描述，很难将知识点讲清讲透，学生自然也很难理解。要想让学生主动构建知识、深入理解，就必须要将学生的认知活动置于特定的活动或场景之中。因此，在教学中我们要立足学生的生活，为学生构建以活动为主的教学过程，让学生在活动构建、掌握、体验、感受与领悟。实验在整个物理教学中占有重要作用，既是重要的教学内容，同时又是主要的学习方法。我们要在做好教材所安排的实验的基础之上，充分挖掘现实生活中的实验素材，让实验更加贴近学生的生活，更具操作性，这样更加便于学生理解这些抽象的知识。两只手互击产生痛感可以证明力作用的相互性；双手用力互搓发热证明摩擦生热。这些现象都是所常见的生活现象，但其中却包含着重要的物理信息。通过这些来进行知识的讲解，可以让学生真正参与到教学中来，更加利于学生的理解；而且可以让学生认识到物理与生活的关系，认识到物理的实用价值，增强学生的学习动机。

（三）作业活动化

作业是课堂教学的外延，是巩固课堂所学、进行实践运用与开拓学生创新的重要手段，是将教学与生活联系起来的重要途径。为此在作业的布置中要改变以往单一的书面练习，要设计多样化的作业形式，在生活与作业之间建立联系。如调查类作业，培养学生收集、分析与整理信息能力是新课改下教学的一个重要目标。在学完相关的知识后可以让学生进行调查类作业，这样可以将学生所学与现实生活结合起来。让学生从物理学的角度来现实生活中寻找相关的信息，从中发现问题、解决问题，这样既可以使学生对知识真正理解，又可以提高学生获取信息的能力。

总之，实施生活化教学符合学生的心理特点与认知规律，符合物理学科的内在学习规律，是新形势下实现物理有效教学，促进学生全面发展的重要手段。我们要高度重视，以新课改为指导思想，全面认清生活化教学，在物理教学实践中不断创新与总结，这样才能使生活化教学下的物理教学更加富有趣味性，更加高效，使之成为学生全面发展的主要场所。

[1]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用.才智，2012（9）.

[2]李莉.初中物理教学生活化的实践与探索.学周刊，2013（3）.

[3]赖瑞明.初中物理教学生活化浅析.江西教育：综合版，2011（11）.