浅谈培养学生自主管理班级的能力

朱英（渤海大学教育与体育学院121013）

浅谈培养学生自主管理班级的能力

朱英（渤海大学教育与体育学院121013）

《基础教育课程改革纲要（试行）》自2001年起实施至今已取得了显著的成效，我国的教育已逐步由应试教育向素质教育转变，同时班级管理这一课题也受到了学校、家庭和社会的进一步关注，班级管理的理念和方式也有了变化。原有的班级管理是以教师的意愿为中心，片面强调纪律与服从，一味地追求学习成绩。在素质教育的大背景下，班级管理更多地关注学生在班级生活的质量以及学生作为学习的主体在班级管理中担任的角色，学生应该有自主管理所在班级的能力。下面，我结合自己的工作实践来谈谈如何培养学生自主管理班级的能力。

自学培养体育

一、学生自主管理班级的含义

学生自主管理班级就是班级内的事情由学生自己做主，它是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体作用，协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。换句话说，也就是学生自己管理自己的班级，班级内的组织建设、文化建设、日常考核管理等等都由学生自己说了算。它包含了两方面的含义：一是指全体学生积极参与班级管理，自觉担负班级的组织管理和思想工作，它通过班级干部来实现班级成员的愿望和要求，为班级服务，在班级里起着组织和协调的作用。二是指班级中每个成员，对自己的行为和活动，都能按照教育目标的要求，自行控制和调节，为实现班级预定目标而努力的过程。

二、培养学生自主管理班级的策略

我在工作之余研读了一些专家学者关于学生自主管理的著作，同时积极向身边优秀的班主任讨教班级管理工作的经验。在我们班，我也尝试开展了班级自主管理，获得了一些收获。接下来，我从以下几个方面来谈谈如何培养学生自主管理班级的能力。

（一）增强学生自主管理的意识

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此在现代班集体建设中，我们要增强学生的自主意识，通过发挥学生的主体作用来管理班级。长期以来，大家的传统观念认为班主任是一个班级的“领导者”，享有绝对的话语权，班级里不论大事小事都应该由班主任一个人来决定，学生要做的就是“一切听从班主任的指挥”。但是这样“管”出来的学生，往往缺乏主观能动性，独立解决问题的能力也得不到发展；而班主任每天除了完成本门学科的教学任务以外，还要处理班级的大小事务，都会觉得疲惫不堪。所以我们要转变教育观念，给予学生自主管理的机会，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育的主体。

在日常工作中，我通过一系列的班会、晨会来让学生体会到他们才是班级的主人。在班会课中，我们可以通过组织学生畅谈怎么做一名优秀的小主人，演唱歌曲《班级就是我们家》，观看短片《废纸团和流动红旗》等形式来增强学生的主体意识，为学生自主管理班级奠定扎实的思想基础。

（二）构建一个学生自主的制度体系

全国知名班主任郑学志说：“一套内容详细、操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够根据制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己该采取什么样的行动。”因为学生的行为要以制度的描述为依据，所以我们的制度就应该尽可能详细和具体。说到班级制度，可能每个班级都有贴在布告栏中的少则十条多则二十条的班规，但是这十几二十条规则怎么能全面指导学生在班级里的各方面行为呢？这十几条的班规更不能告诉学生如何在许可范围内，尽量地发挥个人的权利和自由。一些名家把班级的学习纪律、清洁卫生等方方面面都列进了班级制度，如魏书生的班规就有141条，李镇西的班规也不下100条。他们用文字详尽的描述了各项制度，使得学生能够参照班规自主操作。

有了具有指导意义的班规以后，一切都要按照规章制度办事。教师任何时候都不能成为打破规则的那个人，我们可以和学生商量补充修正班规，但是一定要坚持实施。只有自始至终把制度坚持下来，才能收到长期有效的效果。

（三）培养一批优秀的班干部

班干部的作用不仅仅局限于管理一个班级，更大的作用在于影响一个班级。班干部是班级的旗帜，对于其他同学来说起到榜样带头作用，所以选择、培养班干部，让全班同学在班干部的影响下自主管理好班级至关重要。

我们不得不承认并非所有学生都有管理的才能，这就需要教师去发现班级里有这方面能力的好苗子来加以培养。班干部按职位来分可以分为班长、副班长、体育委员、宣传委员等等，他们负责不同的班级事务，需要不同的专业能力，如宣传委员负责组织同学出好黑板报、布置好学习园地等班级美化工作，劳动委员要督促和检查好每天教室的值日情况。所以我们教师要根据学生的不同特点加以委任。除此以外，我相信所有能胜任班干部的同学都应具有以下相同的品质，那就是乐于助人、心地善良、聪明伶俐、细心周到。我们要通过细心观察来找到兼具以上能力和品质的同学。

班干部队伍成立以后，对于他们的管理技巧我们要加以一定的指导，要和他们分析、研究班级情况，明确分工，让他们各司其职。对于班级管理，我只把握一个大方向，协助班委工作而不是横加干预，使他们有施展各自才华的空间，从而带动整个班级学生的自主管理。

三、总结

总之，学生自主管理班级可以培养他们独立思考问题和解决问题的能力，也可以培养他们自我发展的主人翁意识。学生在自我管理过程中，既是管理者也是被管理者，这一过程增强了他们对于班级的责任心和社会的责任感。他们通过解决问题进行一定的实践，这一能力从教科书上是学不到的，是切实运用于实际的操作，为他们将来走向社会奠定良好的基础。

[1]林艳阳.让班级成为学生自主管理的园地[D].湖南师范大学，2005（5）.

[2]赵蓉.浅谈如何培养学生自主管理能力[J].广西农业机械化，2006（2）.

[3]郑学志.做一个会“偷懒的班主任”[M].中国轻工业版社，2013（8）.

[4]曹荣素.运用创新手段建设学生自主管理型班级[J].成功，2013（22）.

[5]王宗辉，张秀娟.运用创新手段建设学生自主管理型班级[J].校长阅刊，2007（12）.

（责编 金东）