浅谈如何提高初中数学教学效率

贾文菊（河北省宁晋县中曹中学055550）

浅谈如何提高初中数学教学效率

贾文菊（河北省宁晋县中曹中学055550）

数学学习能培养学生的逻辑思维和抽象思维，让学生在解决问题时通过思考获得创新性思维，对他们进行发散思维的发展提供了有利条件。但在实际课堂教学时，很多中学生对数学不感兴趣，认为数学学习枯燥，题目很难，对数学学习缺乏积极性，对教师布置的课堂学习内容没有探索的欲望，对数学学科表现出敌对的态度。在中学数学教学中，要调动起学生的积极性，提高数学课堂教学效率，就需要教师对教学方式进行改进。下面谈谈我在教学中总结的一些经验和体会：

一、开放教学观念，进行素质教育

新课改的过程中，对学生的评价方式发生了变化，不再是单纯以学习成绩来判断学生是否优秀。评价学生时既要考虑学生的数学水平，还要对他们的各个方面进行评价，结合学生和教师以及个人的自我评价来进行综合评价。

随着教学理念和评价方式的改变，学生在数学课堂上通过学习需要具备一定的数学能力和数学思维，能运用创造性的思维使问题获得解决，能把数学知识运用到实际生活中。

这就要求教师在进行中学数学教学时，要重视学生的综合素质，加强对他们的素质教育，使学生具备学习的能力，掌握正确的学习方法。在对学生进行素质教育的同时，判断教师是否优秀的依据也发生了变化，班级的学习成绩好不再是唯一一个判断教师是否优秀的标准，而是看通过教师的教学是否使学生的数学综合能力获得了提高，是否教给学生在学习中运用迁移能力，把在数学学习中获得的成功经验迁移到其他学科中。

二、使数学课堂教学生活化，激发学生学习兴趣

传统的中学数学教学主要是教师通过讲解例题来让学生领会各种数学概念，然后让学生进行大量的数学习题练习，让他们在过程中掌握解决问题的思路。这种教学看似学生都会做题，都能做对教师所给的数学题目，但是由于学生是生搬硬套教师的解题思路，在学习过程中缺乏积极性和主动性，被动地接受教师教给的方法。这种缺乏学生思考的学习方式不能提高他们的数学思维，更谈不上发展学生的创新思维了。在新课改的教学中，教师需要改变传统的教学观念，在教学方式上进行创新，激发学生对中学数学的兴趣，让数学课堂成为学生主体的真正体现。

要让学生具备较高的数学思维和数学能力，教师就需要让他们从生活中发现数学问题，并能运用掌握的数学知识进行解决，同时还能把生活中的实际问题抽象成数学问题进行解决，使数学课堂教学实现生活化，主要从以下几个方面进行：

1.拓宽学生接触数学的范围，让他们从数学课堂走入生活中，从生活中了解数学知识，寻找数学问题，能用数学的眼光来发现生活中存在的问题，并能运用掌握的数学知识来解决这些问题。学生学习数学知识的最终目的就是运用数学知识来解决问题，仅仅依靠纸上谈兵的能力是远远不够的。所以，要提高学生的数学能力，使他们获得真正属于自己的数学知识，教师就需要让他们从课本中和数学课堂中跳出来，通过解决实际问题来增加学生学习数学的兴趣。

例如，在教学“平行线”时，可以引入滑雪运动，介绍滑雪运动关键的是要保持两只雪橇板的平行；还可以从超市的电梯扶手进行引入；也可以从学生进行体育运动的双杠进行引入，让学生从直观上对平行线有了认识，促进他们对知识的理解和掌握。

2.从生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于学生应用数学解决实际问题的总结能力、归纳能力，提高他们的数学感，不被一堆表面信息迷惑。

例如，一根钢管截成甲（30cm）和乙（50cm）两种用材，如果甲乙两种用材的根数之比1：2，则不锈钢管刚好用完（不计截割损失）；如果甲种材料再多截3根，那么乙种材料只能少截2根，这时两种用材的根数一样多，而且不锈钢管有剩余，那么不锈钢管的长度为多少，按后一种截法，并假设没有一段损失5cm，求最后剩余段的长度？在这个问题中，涉及的是实际问题，并且给出的信息多而杂，如何分析获取自己所需的东西成为问题的关键。教师要引导学生透过现象抓到本质的东西：如果甲种再多截3根，那么乙种只能少截2根，这时两种用材相等，故只要先求出每种用材，第一截法几根就可，这种题目有助于学生提高分析能力和判断能力。

3.要注重知识的获得的过程，让学生在学习和思考过程中有足够的时间，并拓宽学生学习的广度，使他们不仅通过中学数学课堂学习获得数学知识，还要引导他们在课外时间对数学知识进行探索，通过自己的努力获得更多的知识。由于学生在探索过程中获得的知识是通过自己的努力得到的，他们对知识就会有更深刻的记忆。

传统教学中，教师对数学教材中的概念和定理知识进行知识的传递，而没有让学生进行主动探索，这些知识属于死记硬背的知识，学生记忆不牢，在运用时不能达到灵活运用的程度，这样会大大打击到学生学习数学的热情，让他们感到数学学习是枯燥的。如果让学生对这些概念和定理进行主动探究后得到，就会让他们对知识有深刻的记忆和理解，并对知识的运用有了创新性的认识。在探索的过程中，学生对数学学习有了更大的兴趣，他们想要学习更多数学知识的欲望被激发出来，在让学生体会到成功的感受时让他们喜欢上数学学科，使数学思维获得发展，数学能力得到提高。

教师只有大胆改革教学模式，充分调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同学习的双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探究，使学生由原来受动者变成现在的主动参与者，学习兴趣越来越浓厚。

在素质教育进行过程中，中学数学的教育目的不仅仅是让学生掌握数学知识，还要让他们学会创造，发展他们的数学思维，提高他们的数学运用能力，让学生能把学到的知识运用到生活中的实际问题中。所以，中学数学课堂既要重视课堂教学，又要引申到生活中，让学生能把抽象的数学知识运用到广阔的生活中，提高他们的数学运用能力和创造能力。

（责编 金东）