浅谈小学语文课堂教学的有效性

李丽娟（河北省宁晋县北鱼台学区055550）

浅谈小学语文课堂教学的有效性

李丽娟（河北省宁晋县北鱼台学区055550）

小学语文教学的有效性是显现语文课堂教学高效，学生学习积极性的前提条件。要实现语文课堂的有效性，就需要教师从小学生的知识水平和性格发展特点来激发他们学习语文的兴趣，让学生主动地对知识进行思考和探究。在语文教学中，教师在进行课文教学时要和学生进行知识和情感的交流，让学生在轻松愉快的学习过程中获得更多的语文知识和能力。要提高课堂教学有效性，教师需要从以下几个方面进行：

一、深入钻研课本

教材是实现课堂高效的根本，是进行新课改的基础，教师在授课之前没有深入研究教材，不清楚教学的重难点，在课堂学习时设计的内容不符合教学目标的要求，这样的教学实现不了教学的高效。随着新课改的进行，教师在改变教学观念的同时还要对教材内容进行深入探究，运用丰富的教学资源来设计教学内容，正确把握教学目标，在课堂教学设计时能把重难点通过有趣的环节来吸引学生的注意，让他们在主动探索的过程中来掌握和理解这些知识。

我在教学过程中，虽然已经有了多年的教学经验，但在每次教学之前都对每一篇课文深入阅读，根据教学目标进行教学内容的设计，结合学生的实际情况进行教学预设，对学生没有理解和掌握的词语和段落进行重点标记，使课堂教学能顺利进行。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学中，教师要重视兴趣对学习起到的重要作用。

通过教学内容和方式的设计来吸引学生的注意力，让他们对教师布置的学习任务和提出的问题能积极主动地进行探究，并让他们在吸收新知识的同时喜欢上语文课。在学习过程中，学生通过自己主动探索获得的知识能激发他们强烈的学习欲望，让他们能把对语文学习的兴趣转变成主动对语文知识的探索，在享受成功和快乐的同时轻松地获得更多的语文知识。

例如，在教学《太阳》这一课时，教师可以通过让学生写一写自己对太阳的认识和理解，太阳对人类的作用，如果没有太阳世界会变成什么样？根据这些教学任务的安排，学生对这一课的内容有想要了解的强烈欲望，这时教师再让学生对课文进行阅读和理解，能大大提高教学效率，提高学生对语文学习的兴趣。

在对学生探究欲望激发的过程中，教师可以通过问题情境来进行，根据小学生的性格特点，教师可以设计一些让他们感兴趣的问题情境来让学生积极地和教师进行互动，使所提出的问题既能让学生更好地了解课文内容，又能通过和教师的交流来把学习的掌握情况反馈给教师。

教师提问学生回答的方式能让学生通过思考来对知识获得更深的理解，但是要体现学生作为主体地位，教师需要培养学生的问题意识，让学生在学习过程中主动发现问题，并对这些问题进行自主探究，在他们对知识探究的同时，学生具备解决问题的能力也越来越强。所以，教师在教学过程中要创设各种问题情境，激发学生发现问题的意识，让他们在对问题进行思考和分析中来完成课文重难点的学习，提高学生的语文运用能力和在语文学习中的自学能力。

（一）调节课堂学习氛围，让学生感到轻松、愉快

在进行问题情境的创设时，教师应该注重课堂学习环境的调节，压抑的学习环境会让学生失去学习的兴趣，而轻松、愉快的学习氛围则能极大地调动学生的学习积极性，所以，教师在实现语文课堂教学的高效性时，就要进行课堂氛围的调节。用温柔的话语来对待学生，用鼓励的眼神和赞赏的微笑来和学生进行无声的交流和沟通，让他们在获得肯定的过程中不断努力。

（二）运用多种教学方法，让学生能够提出问题

在进行问题情境的创设时，教师要根据小学生的性格特点进行设计，可以进行如下问题情境的设计来吸引学生的兴趣：

1.创设游戏情境，让学生能够提出问题。

2.注意观察比较，引导学生发现问题。

3.组织汇报讨论，引导学生发现问题。

4.开展课外实践，引导学生发现问题。

（三）重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题

放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

三、把握小学生思维发展的特点，发展学生智力

小学生都活泼好动，他们对自己好奇的事情很容易就产生了兴趣，只要有了兴趣，他们就会具有十分强烈的探究欲望，并对教师安排的学习任务非常积极，投入相当大的热情。在这个过程中，小学生主动进行思维，使他们对所学的语文知识有了更深的理解，通过思考还能使他们的智力水平获得提高。

所以，在教学中，我让学生把语文课文中的内容用画笔画出来，并发挥自己的想象来对课文进行拓展；或者让学生表演课文内容，让他们在表演过程中更深地体会到文中人物和事物的特点。这种教学方式极大地调动了学生的积极性，他们在课堂学习中都主动参与进来，提高了他们对语文学科的兴趣。

例如，在教《咏柳》一课时，我进行了配乐范读，并设计了关于柳树的幻灯片，我通过展示图片，让学生体会到古诗中蕴含的诗情画意，让学生进行自由想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意。

总之，要提高小学语文课堂教学效率，不是短时期内就能实现的，需要教师投入更大的精力和耐性，从激发学生的兴趣开始，让他们能在已有知识和经验的基础上主动地进行知识的吸收，这样才能体现出小学语文教育的生命，才能提高学生的语文能力和领悟能力，不断提高他们的语文综合素质。

（责编 金东）