浅谈现代信息技术在初中化学情境教学中的运用

2015-01-28尤军杰河北省行唐县北河中心050600

学周刊 2015年3期

尤军杰（河北省行唐县北河中心050600）

尤军杰（河北省行唐县北河中心050600）

情境教学法是通过带有一定情感色彩、直观而形象的场景，让学生在具体的场景与真实的活动中来展开主动探究。将情境教学法运用于化学教学中，改变了以往单纯而枯燥的讲解与分析，让学生结合具体的场景与特定的活动来进行探究，这样才能还原教学以生动活泼的面貌，激起学生学习的兴趣与探究的热情。

现代信息技术初中化学情境教学

现代建构主义提出：知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。也就是说在具体的教学中我们要改变以往枯燥而单纯的知识讲授，而是要将知识寓于直观而形象的情境之中，这样才能激起学生参与探究的热情，使学生以饱满的热情来展开主动探究，才能达成学生对知识的真正理解与掌握。这正是新课改所倡导的情境教学法。而利用现代信息技术来创设情境，更是使得情境教学更加丰富多彩，更具趣味性、形象性与艺术性，学生学习兴趣更浓、参与热情更高、教学参与度更高，更能达成预定的教学目标。正如教育学家乌申斯基所说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而运用现代信息技术来创设教学情境正是运用这一系列的图文声像来创设真实而丰富的情境，从而使学生主体参与、快乐学习、自主探究，更加利于学生对知识的掌握，利于学生整体素养的提高。现结合具体的教学实践对现代信息技术在初中化学情境教学中的具体运用来展开论述。

一、运用现代信息技术创设情境的种类

（一）创设生活情境

化学学科与人类生产生活密切相关，来源于生活，又服务于生活，割裂化学学科与生活的联系，只能让教学陷入无源之水的尴尬境界。为此在教学中我们要充分运用现代信息技术的时空优势来为学生创设丰富多彩的生活情境，以熟悉的生产场景与生活现象来唤醒学生内心求知的渴望，激起学生强烈的探究热情，从而使学生全身心地投入到教学活动中来。如在学习“元素及物质组成的表示”时，我用现代信息技术来向学生投放日常生活中所常见的药品包装盒、食品标签等，让学生认真观察与阅读说明，仔细思考来分析相关的成分及其含量的意义。这样的教学寓知识于特定的事物与场景之中，比起枯燥的讲解更能取得事半功倍的效果。

（二）创设问题情境

现代信息技术集图文声像于一体，改变了以往单一的信息输出方式，运用其创设问题情境，可以使问题内容更丰富，所呈现的方式更多样，避免了单一而枯燥的问题内容与形式，以图文声像等多种形式来呈现问题，这使得问题本身更具趣味性，更能吸引学生的注意力，激活学生的思维。更为重要的是将原本抽象而枯燥的化学理论知识寓于真实的场景与活动之中，这样更加利于学生对知识的掌握与运用。如在学习灭火方法——清除可燃物时，我们可以用现代信息技术来播放森林火灾的场景，让学生思考，如果你处于火灾中，如何来自救。这样将问题与特定的场景结合起来，更能激起学生探究的热情，引导学生展开主动思考与积极思维，从而总结出可以把周围的草烧掉形成隔离带，清除可燃物灭火，从而收到了很好的效果。

（三）创设实验情境

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个化学教学中占有非常重要的位置，起着至关重要的作用。实验既是重要的教学内容，同时也是主要的学习方法。而在现实条件下受各种条件的影响，并不能完成所有的实验，如一些有安全隐患、现实条件无法完成，或是分子原子等微粒的运动肉眼不能直接观察等，这一直是传统实验教学的瓶颈。采用现代信息技术则可以有效解决这一问题，将现实生活中无法完成的实验直观而形象地展现在学生面前，这样更加利于学生对这些知识的理解，强化学生对实验的认识，促进学生实验技能的整体提升。如关于氢气的制取和性质，在点燃氢气前一定要验纯，否则可能会引起爆炸，造成人身安全隐患。我们可以利用现代信息技术来动画模拟演示点燃不纯气体而造成启普发生器爆炸的场景，这样更能引起学生的重视，强化学生对点燃可燃性气体前一定要验纯的理解，而且还能引导学生规范实验操作，养成良好的实验习惯，提高实验技能。