初中物理教学模式分析

桑明华（江苏省扬州市江都区丁伙中学225266）

初中物理教学模式分析

桑明华（江苏省扬州市江都区丁伙中学225266）

初中物理学科作为一门以实验为主的基础性知识学科，教学目标要求会随着课程改革的进度，发生与时俱进的变化和丰富。教学策略“新”，则教学效果“实”。苏霍姆林斯基认为：“让学生借助已有的知识获取新知是最高的教学技巧。”这就是我们常说的要教会学生如何去学。同时物理课堂的高效性一直是教师追求的目标。怎样才能提高物理教学的有效性，本文笔者结合教学实践，浅谈如下几点见解。

初中物理有效性教学策略

一、有效提问，是高效课堂的保证

孔子说过：“学起于思，思源于疑。”有疑才能有思，无思则不能释疑。物理课堂提问是课堂教学中不可缺少的环节，教师在教学过程中，利用课堂提问可以向学生传授基本知识、启发学生的思维，引导学生对信息进行深加工，帮助学生实现学习结果的正迁移，有效提高物理教学效率。

1.在课堂教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点进行提问，这样的提问有利于集中学生学习的注意力，有效提高教学质量。例如，在讲《质量》一节内容时，我问学生：为什么质量不随状态的变化而改变呢？空洞、常规的提问使学生厌烦，是不能调动学生的积极性，应改变视角和切入点，问得更具体、生动。

2.教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索，去发现，提出的问题具有启发性，例如，在学生做完“伏安法测导体电阻分组”实验时，我趁机向学生提出这样的问题：“如将实验桌子安培表拿去并同时放上一定值电阻R以及几根导线，能否再次测得导体电阻呢？”如果拿去伏特表呢？我通过这样的问题大大激发了学生的求知欲望，同时还有利于拓宽学生的思维训练的能力。有效的提问也会使整堂课的学习过程中，保证每个学生的精神状态都十分饱满，让学生在自然、轻松、和谐以及高效的课堂中，帮助学生掌握新知识。

二、注重实验教学，培育学生浓厚的物理探究兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理的基础。上物理课不做实验，课堂就会缺少生动性，这样对学生就没有吸引力，从而不利于培养学生的物理兴趣，更体现不了素质教育。因此，我们有必要对初中物理实验教学现状进行深入剖析，并据此设计新型的实验教学模式。

1.在实验演示前，我们要排除一些不利的因素。比如，一些外在的客观因素，或者人为的一些不利因素，并且找到实验失败的原因所在，例如，在对“摩擦起电”一节内容进行实验时，实验中空气的湿度以及器材的干燥程度都是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天的时候进行实验。这时的实验现象就会不明显甚至可能会失败告终。因此，我们在做此类实验时，尽量排除这些因素对实验的影响，通过有利条件进行实验演示，也会使现象非常明显，同时也能给学生留下很深刻的印象。从而容易让学生信服，同样，高效的实验对于我们的课堂教学也能起到事半功倍的效果。

2.例如，在讲授“大气是否存在压强”时，我准备了如下几个实验器材：a.玻璃杯; b.水；c.硬纸片；d.矿泉水瓶；e.塑料吸盘以及两端开口的笔管等，这样器材的准备，能有效地帮助学生在课堂上设计出多个显示大气压强存在的实验。这样的实验教学既能达到建立大气压这一物理概念的目的，又能活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。学生满怀兴奋与激情，参与寻找解决问题的途径和方法，对学生学好物理起到积极有效的作用。

三、善于利用多媒体课件进行教学，提高教学效率

现代教学媒体具有形象直观、动态等的特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断地向着高层次发展，物理教学中，充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。

1.教师如果能合理有效地去利用多媒体教学技术，可以将枯燥、抽象的物理实验教学生动、形象地展示给学生，为物理高效课堂教学注入了生动、形象、活泼的学习元素。例如，以“大气压强”这一节教学为例，笔者通过多媒体课件演示相关的实验教学，其中有抽水机、离心式水泵原理，我通过生动的动画进行演示、做托里拆利实验的教学视频等，同时让学生自己上电脑操作观看，同时把一些细微的、不易观察的，以及课堂上不能做实验的教学内容，通过多媒体课件的形式能够很清楚地进行讲解，同时学生通过视频播放也能很容易地去理解这些原理，进而增加学生的感性认识，帮助学生很容易地去理解此节的重难点。

2.多媒体课件灵活应用的实验探究型教学的方式弥补了传统的教学方式的缺陷，开拓了实验探究新方式，节省了探究时间，提高了教学效率。例如，我在讲“牛顿发现万有引力定律”过程时，通过多媒体课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动“等，让学生通过画面观看，提高学生学习的兴趣，这样的教学方式既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师控制教学节奏和调动学生有意注意的有效手段。

四、贴近生活开展教学，激发学生情感因素

物理知识与生活联系紧密，大多数物理知识都直接来源于生产实践和实验。因此，在课堂教学中，我将生活中的情景“移”到物理课堂上来，有效地增强了课堂的趣味性，降低了学生的学习难度，激发了学生学习物理的欲望和对物理知识的应用。

在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，有效激发学生的学习兴趣，促进物理教学的有效性提高。例如，在学习“重力”这节课的教学内容时，我将本节课的知识点与学生的日常生活紧密联系起来，这样就会使学生的体验非常丰富，全面提高学生科学素质，使物理课堂教学达到事半功倍的效果。再如，我在讲解“力的相互作用”的问题时，通过学生的体育课来进行举例说明：“同学们当你们把篮球投向篮筐的时候，篮球会弹回，同时篮球框也会随之晃动，当排球碰到手时，咱们的手会产生疼痛感，这正是因为篮球收到力的作用而产生的反应。这就是接下来我们要学习的‘力的作用’的内容。”同时让学生明白物理学可用来解释其他科目无法解释的日常生活中遇到的问题，学生的学习兴趣也就自然产生了。

总而言之，随着新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也需要不断进行变更。因此，笔者坚信：在教学中以严谨的态度，执著的精神，顽强的毅力以及正确的方法，锐意改革，勇于创新，一定能披荆斩棘，长风破浪，让平淡的课堂教学变得生动有效，使平凡的人生变得精彩。这样，我们的物理课堂也能走向有效教学的快车道。

[1]王凤春.课堂教学的即时性反馈与反思——教师专业成长的有效途径[J].教育科学研究，2007（4）.

[2]杨青.初中物理有效教学的体会[J].数理化学习：初中版，2012（8）.

[3]徐礼虎.“小组合作、自主学习”课堂教学有效性的思考[J].现代教育科学：中学校长，2008（3）.

（责编 田彩霞）