践行生本教育，实现初中英语有效教学

李伯华（河北省抚宁县骊城学区初级中学066300）

践行生本教育，实现初中英语有效教学

李伯华（河北省抚宁县骊城学区初级中学066300）

新课改的核心理念就是以学生为中心的生本教学观，确立学生学习主体地位，引导学生主体参与，在探究中得到知识与技能等的全面发展，以实现有效教学。践行生本教育，实现有效教学这是英语教师所普遍关注与探索的重要课题。笔者结合教学实践与研究，从先学后教、以学定教、多学少教这三个方面来展开论述。

生本教育英语有效教学先学后教以学定教多学少教

以学生为中心这是新课改的核心理念，也是实现有效教学的核心环节。以往以教师为中心，学生处于被动从属地位，只是知识的被动接收者，知识只是由教师单方向地传递给学生，教师认为学生只要记住教师所讲的教材知识便可以。这样教学的结果就是让学生变成接收知识的容器，学生所掌握只是词汇和语法，只是零碎的语言素材，而并不能将其灵活地运用于交流与交际之中，语言水平整体低下。而且这样的教学也会限制学生的思维，不利于学生创新意识与创造性思维能力的培养。要实现有效教学，就必须把以教师为中心转变为以学生为中心。实现学生由被动参与到主动构建、由要我学到我要学的转变，确立学生的主体参与地位，唤醒学生的主体参与意识，让学生真正参与到教学过程中来，成为真正的学习主体。笔者现结合具体的教学实践对如何践行生本教育观，实现小学英语有效教学浅谈如下几点。

一、先学后教

先学后教就是让学生有充分的自主学习时间，在此基础上再进行教学。教学是师生双方共同参与的互动过程，是教师、学生与文本对话的过程。而要实现师生之间的积极互动，就必须要保证学生有一定的知识基础，这样才能在师生之间、生生之间展开积极的交流与对话。那么，如何让学生更有效地学呢？

1.相信学生，挖掘学生潜能。初中生已经具备了一定的知识基础与认知水平，他们有着较为丰富的想象力与创造力，有很大的潜能可供教师开发。因此我们要相信学生，相信学生通过自主学习与探究能够自主地解决许多问题，在学到知识的同时得到技能与方法的整体提高。不要认为学生认知能力有限，无法自主完成探究，而由教师包办代替，这样先学就失去了支撑。

2.深入探究，实现深层学习。先学并不只是简单地让学生进行预习，而是要将学生的认知引向深处，实现深度探究。这就需要广大教师在设计预习问题时具有前瞻性、探索性与开放性，不仅要让学生知道是什么，还要学会怎么用。如对于单词，不仅要让学生会读会写，更为重要的是要让学生将音形义结合起来，会读会写会用，能够自如地应用于交际之中。

3.合作探究，提高学生认知。对于学生在自主学习中所遇到的问题，不能简单处之，而是要让学生就这些问题在小组内展开合作探究与交流。这样就可以充分发挥小组的优势来解决一些问题，对于小组合作也无法解决的问题再拿到全班来进行集中讨论。

二、以学定教

学生是学习的主体，是教学的中心，我们要以学生为中心，引导学生自主学习，但并不是说教师的教不重要。学生的学在整个教学活动中处于最核心的地位，是教师进行教学的基础。这也正是我们所说的以学定教。以学定教，所要解决的是学生自主学习与合作学习中所无法解决的问题。对于这些问题也并不是教师直接告知，而是一个以学生为主体、教师为主导所展开的师生互动探究。这需要教师做好调查与组织工作，实现因人而异、因材施教。

既然学生是学习的主体，学生的学对教师的教有导引作用，那么要搞好教学，首先就要对学生的情况深入了解，全面了解学生学情。包括学生的英语基础、生活阅历、认知规律、接受水平、兴趣爱好等以及学生自主探究与合作学习的过程，要明了全体学生所处的不同层次，兼顾学生间的个体差异，这样才能实现因人而异、因材施教，才能激起全体学生参与的激情，引导全体学生全面参与、全程参与，促进全体学生的共同进步与提高。

学生在学习中存在的问题，大致可以分为两类，即共性问题与个性问题。共性问题即大多数学生所普遍存在的问题，对于这样的问题我们可以进行集中讲解，而对于个别学生所存在的个性问题，则可以引导学生进行小组合作学习或是利用其他时间进行个别辅导，尽量不要占用课堂教学中学生的共同时间，因为那样会降低时间的利用率，不利于教学活动的正常开展。

三、多学少教

多学少教，我们首先要确定让学生多学什么，教师少教什么，否则教学就会陷入误区，而不利于教学效率的提高。

多学，不仅是知识，更为重要的是能力、情感与思维。现代社会所需要的是创新型、复合型人才。新课改倡导要改变以往只重知识的教学倾向，要打破学科界限，重视学生情感的激发、技能的提高、方法的掌握以及思维的培养，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

少教，并不是不教，而是不直接灌输。教师要为学生的自主学习与探究提供更多的条件、创造更多的机会，让学生有时间有空间来展开具有深度与广度的思维认知活动，让学生分享知识、方法、能力与思想等，让学生实现学习的自我构建，促进学生全面发展。

就英语教学而言，我们要让学生多运用语言，在交流中提高英语水平。英语对听说读写具有很高的要求，要真正地掌握这门语言，即使教师传授再多的经验与方法，学生不亲身运用同样无法达到教学目的。为此，在教学中，我们要为学生设计丰富的交际活动，让学生在真实的交际场景中运用语言素材，让学生大量输出，这样才能在运用中提高学生对单词、语法、句型的理解，才能灵活地运用于交流实践中，促进语言素材的内化。

在教学中，教师不仅要用英语进行教学，鼓励学生说英语，同时还要为学生设计丰富的活动，激起学生说英语、用英语的激情。如表演课本剧，选取一些适合表演的课文或是学生所感兴趣的话题，让学生设计成剧本，来扮演相应的角色。这样的活动更具趣味性，更能激起学生参与的激情；同时更具创造性与开放性，学生可以融入更多个性因素，使得剧本与表演更具个性色彩。

这样不仅可以促进学生英语听说水平的整体提高，同时还可以激起学生对英语的热爱，让学生将英语学习变成生活的一部分，增强学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力。

[1]许建明.践行生本教育理念，打造高效英语课堂.中学英语之友：下旬，2010（11）.

[2]胡青忠.初中英语课堂生本教育反思.现代教育科研论坛，2011（6）.

[3]朱小燕.生本教育理念的初中英语教学策略.文科爱好者：教育教学版，2011（3）.

（责编 金东）