浅谈艺术类高校辅导员的工作艺术

李 娜 （上海视觉艺术学院 201620）

浅谈艺术类高校辅导员的工作艺术

李 娜 （上海视觉艺术学院 201620）

高校艺术类专业的学生是不同于普通专业学生的一个群体，他们既具有普通专业学生的特征，又具有艺术类专业学生的特点，作为艺术类专业学生的辅导员，需要具有艺术化的工作方法。本文通过对艺术类高校学生的特点进行分析、了解，结合自身工作经验，思考如何艺术化地开展高校辅导员思想政治教育管理工作。

高校；艺术生；辅导员；工作艺术

艺术类院校的大学生长期接受艺术专业技能的培养，往往具备不同于普通专业的学生的特点，他们追求个性，彰显自我，感性大于理性、率真、单纯，追求内心真实想法的表达。作为艺术类院校的辅导员，需要针对艺术类专业大学生的特点，探索有别于普通高校思想政治教育工作的工作艺术。只有这样，思想政治教育工作才能做到有的放矢。

一、艺术类院校学生特点分析

1.追求个性，彰显自我

艺术类专业的学生具有鲜明的个性特点，主要个性特征表现为：追求个性，彰显自我。艺术类学生相对于普通专业的学生，接受新鲜事务的能力普遍比较强。但同时也使得他们容易受环境因素的影响，在考虑问题时容易不切实际。他们容易形成过分追求个性，彰显自我的个性特点。在处事过程中，他们希望以不同于普通人的方式来表达自己的个性特点，表达自己的“艺术”气质，但不能分清相应的界限。这样的个性特点在日常的学习生活中体现，例如，他们不愿意受规章制度牵绊，缺乏纪律约束，经常会出现随意性的迟到、早退、旷课、寝室卫生情况欠佳，随意使用违规电器等现象。但他们同样率真、单纯、重感情，追求内心真实想法的表达。

2.感性大于理性，自由大于自律

艺术类专业的学生接受的教育模式与传统教育不同，其培养模式特别强调学生的个性化发展，在专业课程设置上，有工作室教学，项目制教学等等教学模式。专业要求培养学生的发散性思维，在艺术创作过程中，常有头脑风暴等等教学要求。同时，在教学过程中注重艺术创作的感觉因素，要求学生体会，感受，将自己的感觉和感受在作品中表达出来，以赋予作品灵魂，同时实现艺术的创新和突破。因而，艺术类专业的学生多感性大于理性。在处理问题时，也多以自己当时的感觉为主，情绪因素较大。

由于艺术类专业教学目标注重学生的主观创意和创新，往往没有客观答案。因而，学生很少受到各种框架的限制，这样的教学模式使得学生思维活跃、敏锐而富有创新精神，他们时刻关注本专业或其他领域出现的新事物，各种潮流信息。但往往由于过于追求艺术的浪漫情怀，艺术类专业的学生在追求自由表达的同时，在个人行为的自我约束上存在一定的问题。

3.片面追求专业，忽视文化素养

由于艺术类专业高考文化录取分数明显低于其他专业录取分数，专业考试的分数要求相对较高。因此，艺术类高校的录取模式也造就了艺术类专业学生在进校前就将专业看的比文化素养提升更重要的心理特征。从艺术类高校学生的生源角度分析，选择艺术类专业的学生，一部分是真正热爱艺术专业，一部分是文化基础较弱，不能进其他专业，只能选择做几个月的临时美术生。因而，进校前，艺术类专业学生的文化素养相对普通专业学生，较为薄弱。

进入大学后，在浓郁的艺术氛围中，大部分学生专业兴趣得到进一步强化。文化素养的培养却往往得不到很好的重视。形成了艺术类专业学生重视专业学习，忽视文化素养培养的现象。

4.重专业学习，轻理想信念

艺术类专业的学生热爱专业，但普遍很少关注时事政治，他们重视专业技术能力的培养，但普遍不注重理论学习，尤其是思想政治理论的学习。在入党的积极性上，与普通专业学生相比，热情较低。理想与信念淡漠。在面对问题时，往往表现出随性，无原则。这样的现状导致艺术类专业的学生思想观、价值观和人生观容易偏离正确的轨道。

二、艺术化地开展高校辅导员思想政治教育管理工作

1.推行个性化管理

针对艺术生的个性特点，要求辅导员在工作的过程中不能片面地采取一个方法或模式对待，应当针对个体学生的不同特点，有针对性地制定并执行各类规章制度。

在日常管理中，辅导员要深入学生群体，了解不同类型学生的个性特点，了解学生的需求，与学生成为朋友，形成亦师亦友的师生关系。在处理学生问题时，要尊重学生的个性表现，避免生硬的制度管理。做到以情动人，以理服人，针对学生特点，个性化地开展学生工作。要有针对性的建立规章制度，并将制度管理和人性化管理紧密配合起来。只有真正做到严爱有加，才能使艺术类专业学生的教育管理工作落实到实处。

2.做“专业”的辅导员

贴合学生的专业学习，提升辅导员自身的艺术修养，做“专业”的辅导员。将思想政治教育与学生的专业学习结合起来。可以从以下几个方面进行探索：

（1）走入课堂，走进专业。利用空余时间，参与学生的专业学习，切实了解学生的专业特点，寻找与学生在专业上的共鸣。

（2）浪漫而非散漫。鼓励学生积极进行专业实习，参与各类艺术类大赛，尽早接触并了解社会，并在社会实习和专业竞赛中，修正自己的处事方式。使学生在实践中明白，艺术类专业需要浪漫的情怀，而非散漫的作风。寓思想道德教育于艺术专业教育之中，贴合学生实际需求，方能更有效的培养和提高学生的思想道德素养。

3.提升学生文化素养

针对艺术类专业学生片面追求专业学习而忽视文化素养提升的现状，作为高校辅导员，在日常思想政治教育工作中寻求方法，提升学生的文化素养，从而提高学生的思想道德素养。

眼界决定境界。在了解学生专业的基础上，积极鼓励学生课余时间参加各种形式的名家讲座、展览，以艺术类专业的佼佼者和名家大师的人格魅力来影响学生，使得学生明白，只有具备了深厚的文化素养，专业才能得到更好的发展。从而提升学生的文化素养。

4.与时俱进，提升辅导员自身素养

新形势带来新机遇和新挑战，作为艺术类院校的辅导员，应当提高自身素养，改变传统的思想政治教育模式，提高和发挥个人魅力。“打铁须得自身硬”，面对追求个性，彰显自我的艺术类专业大学生，首先要加强自我教育，坚定自己的理想和信念，进而加强艺术类专业学生理想信念的教育，引导学生选择正确的人生道路。以自己的深厚的知识，良好的内涵，乐观的人生态度，成为学生真正的人生导师。

综上，艺术类专业的大学生思想政治教育工作给辅导员的思想政治教育工作提出了挑战，传统的思想教育工作应当与艺术类大学生的专业有效结合，以适应艺术类大学生的成长规律。如何提升艺术类高校辅导员的工作艺术，要求辅导员深入了解学生的个性特点，从学生的实际出发，坚持学生管理即学生服务的工作理念，以人为本，方能艺术化的开展学生管理工作。

[1]谭成才，刘秋菊.浅谈独立学院艺术类学生思想政治教育的策略[J].现代交际，2012（9）.

[2]付瑶，高校艺术专业学生思想政治教育工作初探[J].辽宁教育行政学院学报，2007（9）.

[3].齐兰，论艺术院校辅导员与学生关系的和谐构建.《辽宁广播电视大学学报》.2011（1）.

李娜，（1986—）女，江苏江阴人，本科学历，目前职称：初级，主要研究方向：思政。