音乐传播在有效音乐教学中的应用价值

迟 霞 （黑龙江大学 150000）

音乐传播在有效音乐教学中的应用价值

迟 霞 （黑龙江大学 150000）

音乐教学是音乐文化传播洪流中的一个分支，它具有一般传播过程的最基本的要素——传播者、信息、媒介和受众，是一种音乐信息传播活动。音乐传播飞速发展使学生音乐学习的资源、环境、能力得到极大增加和提高，也使学生学习方式的转变发生了前所未有的变化。教学和传播是不可分割的，教学就是传播，没有传播就没有教学。如果要想使学校的音乐教学变得有效化，必须让音乐教学与音乐传播相结合才能达成有效音乐教学和音乐传播的有效连接。本文对有效音乐教学的一个阐述和对音乐传播的功能等分析，将音乐传播在有效音乐教学中的应用体现的淋漓尽致。

有效音乐教学；音乐传播；应用价值

时代在不断进步，音乐传播也飞速发展，学生音乐学习的资源、环境、能力得到极大增加和提高，也使学生学习方式的转变发生了前所未有的变化。教学和传播是不可分割的，教学就是传播，没有传播就没有教学。如果要想使学校的音乐教学变得有效化，必须让音乐教学与音乐传播相结合才能达成有效音乐教学和音乐传播的有效连接。本文通过三方面：（一）有效音乐教学；（二）音乐传播的概念与功能；（三）音乐传播在有效音乐教学中的应用价值，下面笔者将简单概述音乐传播在有效音乐教学中的应用价值。

一、有效音乐教学

什么是有效音乐教学呢？有效音乐教学就是指符合规律、能高效产生预期效率的音乐教学。教学是中性的概念，既包括无效的教学，又包括低效、中效和高效的教学。目前的有效教学目标在于第一界定范围内探索高效的有效教学，或者称教学的有效化。

有效音乐教学的研究与实施可以从不同层面理解，总体分为两种界定。第一界定是学习什么内容才是对学生来说是有效的；第二界定是怎样才能让学生学好现有的学习内容。

现有有效音乐教学研究认为，有效教学具有以下基本特征：（一）教学理念、行为、手段与措施符合客观规律；2.教学活动能产生甚至高效产生预期效率；无论是孔子的“温故知新”还是李吉林的“情景教育”，他们每一项教学原则、教学模式的提出在优化我们的教学上都是有效教学的实施。

二、音乐传播的概念与功能

（一） 音乐传播的概念

1.什么是传播

在人类的社会生活中，传播是人的社会交往、社会互动和社会现象产生的重要前提，更是社会得以形成的基础。“传播”是英文communication一词的汉译，其意思是思想、观念、意见的相互交流。“传播”在汉语中是一个联合结构的词，其中，“传”有“传递、传送”和“传授”之解释和运用；“播”有“播种、传扬、散布”的解释。传播学的学者们对传播所下的定义是：两个人或两个以上的人之间的一种分享信息的关系。其目的是谋求信息、劝说、指导（教育）和娱乐。传播可以定义为“建立在人与人之间信息互相传递的基础上能对人产生影响的一种活动与过程”，它应该既有相对的静态也有绝对的动态。

2.音乐传播

赵志安认为音乐传播是指“信息化的音乐文化在社会环境中被交流与共享的系统活动过程，音乐传播具有多重属性。”

音乐传播是一个宽泛的概念，既有无意识传播，也有有意识传播；有不限受众范围限制的大众音乐传播，还有受众有限制的学校音乐传播、教会音乐传播、商业音乐传播；同时从目的来看，既有目的明显的音乐传播，也有无目的的音乐传播。以上音乐传播之间尽管存在着多重差别，但它们都包含有传播必需的五个因素及传播机制。

在我们的现实生活中，任何音乐现象都离不开音乐传播。这些音乐信息所运载的传播者的音乐意图，在为人们“分享”或“共享”。

（二）音乐传播的功能

音乐传播具有如下的社会功能：

第一，音乐传播满足并且实现了各时期、各民族地区、各阶层年龄结构与职业结构的人们对音乐的一种需求，现实生活中并实现了音乐对人的多种形式和多方面的影响；

第二，音乐传播与反馈的长期双相交流，使音乐风格得到群体的共同认可并以相对稳定的形态成为音乐艺术独特性的标志；

第三，音乐传播的双向交流是否完美，是检验音乐家的艺术创造成果在特定时期之内和听众面前是否成功的尺度。

第四，音乐传播是保存音乐风格或音乐艺术作品的唯一技术手段。在群体的“接力传播”中，音乐保存下来了。而具有现代大众传播媒介的当代音乐传播，

三、音乐传播在有效音乐教学中的应用价值

(1)音乐教育者教育方式的多样化

音乐传播的多样化发展给音乐教学带来最大的变化便是教师与学生教育方式的平等性、获取知识的互补性，教育者的教育方式从原来的“灌输观念”演变为“沟通观念”，使传统的音乐教育方式变成“开放式”音乐教育。在音乐传播的最初阶段，音乐教育者是社会音乐资源的唯一提供者，音乐传播形式发展越来越快，社会音乐资源的垄断者也在转移，不仅仅是音乐教育者，学生获取音乐知识的来源，也不仅仅靠课堂，互联网科技发达的今天，网络上可以搜索引擎到其他各方面的资源，可以通过各式各样的媒介手段获得丰富的音乐知识，很多的知识也值得老师们去学习、借鉴。学生的音乐生活范围和音乐视野得到开阔，这种互补、互助沟通的学习状态是音乐教育发展的一重大改变。

（2)校内教学过程

音乐传播环境中，很多音乐之所以能取得大众接受，就在于制作人进行大量的宣传，在宣传同时又故意保留一部分，形成吊起受众胃口的效果，同时又给受众群体留下一个想象的自由空间，所以，在有效音乐教学中，课程导入的设计就尤为重要，能吊起学生胃口的导入就是有效的导入法。在音乐教学中，有效的感受应该有明显的视听觉冲击力。较强视听觉冲击力的形成，需要有合适的音乐素材、音乐版本、音乐感受时间等多方面的选择来达成。有效的感受只是手段，感受的下一步就是要有效的理解，有效的“解读”音乐，也能“解毒”音乐。

有效音乐教学和音乐传播是不可分割的，教学就是传播，没有传播就没有教学。面对音乐传播的复杂多样性，如果想让学校的音乐教学变得有效化，只有让音乐教学和音乐传播结合起来才能达成有效音乐教学和音乐传播之间的有效衔接，音乐传播在有效音乐教学中有着不可估量的重要作用和应用价值。

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