提高高校乐理教学质量的有效途径

2015-01-28湖南人文科技学院音乐舞蹈系417000

大众文艺 2015年13期

晏伟 (湖南人文科技学院音乐舞蹈系 417000 )

高校乐理教学作为音乐基础教学重要课程，在巩固学生音乐理论基础、培养实践能力等方面有着积极作用，可谓是学生们进入音乐殿堂的一把金钥匙。虽然乐理教学有着极为重要的地位，但是受限于教学模式、教学方法等，无法更好的发挥其服务学生音乐学习的价值，因此要针对目前乐理教学需求探寻质量改革的有效途径，以提升教学效果与质量，更好地服务高校音乐课堂。

一、高校乐理教学必要性分析

高校音乐教学中乐理课程开展可为学生打下良好的理论基础，让学生熟练掌握各种音乐基础理论与知识，以便指导音乐学习与实践，在准确掌握理论基础的同时为后续音乐实践及学习的深化奠定良好的理论基础，因此加强乐理教学是教学客观的选择的必然。

乐理课程教学活动的开展有助于为其他课程的学习提供充足的知识储备，作为音乐专业通用的基础课程，其学习有助于提升、拓展并锻炼学生的逻辑思维能力，提升他们的音乐素养与音乐审美，对于开发学生潜在音乐才能有积极意义。对于高校音乐专业学生而言，做好乐理课程的学习可为他们掌握基本理论知识与音乐技能打下良好基础，在提升音乐素养与审美的同时更高高效的展开其他课程的学习。高校教师在乐理课程授课过程中，通过加强理论基础的传输有助于提升学生未来就业素质，让学生们顺利掌握过硬的专业知识与实践技能，从而为他们日后进入社会就业提供支持与帮助。尤其众多高校音乐专业学生的未来一大就业方向是中小学音乐教师，巩固他们的理论基础对于未来更好的胜任音乐教学工作有诸多助益。

二、提升高校乐理教学质量的有效途径

1.创新乐理教学模式

教学中要将乐理教学与视唱练耳积极合并，通过加强二者联系、交叉与互助提升学生们学习积极性，方便教师以更加多元化的方式展开教学，以形象、具体的方式完成乐理教学，从而达到提升教学质量的效果。比如判断调式调性的教学，学生们如果仅仅依靠课本上的理论知识以及教师的讲解根本无法以一种直观方式掌握不同调式调性的特征，在后续实践练习中自然无法做到更好的区分与辨别，因此教师可结合理论与众多带有独特特色的音乐表演试唱等做到理论与实践的有机结合，让学生们以更加直观且深刻的方式感受到不同旋律的风格特征与调式调性，或者在学生们试唱过程中由教师主导结合理论知识展开深入分析，让学生们在欣赏音乐的同时更加熟悉了解各种乐理理论在音乐作品中的反映与融入，在更好的欣赏感悟音乐作品的同时提升自身的音乐审美与音乐素养。

高校音乐教学的目标是培养复合型人才，乐理教学自然要围绕这一目标展开，结合现有教学资源及手段积极探索教学创新模式，学科渗透式教学模式作为目前备受青睐且广泛应用于高校音乐教学的模式，有助于改善以往教学中知识面窄、能力培养目标单一、创新不足、组织程度低、学术研究水平低等诸多弊端，达到提升教学质量的目的。所以应用学科渗透式教学模式过程中要注意积极与视唱练耳等技能训练相结合，将理论知识与技能训练有机融合，一方面方便学生更加深刻且直观的理解理论知识在具体音乐作品中的应用与折射情况，另一方面将理论渗透到技能训练中可为学生们的试唱与和声训练奠定良好基础，培养学生立体思维，以更加准确的方式演绎各种不同风格的乐曲。

乐理教学过程中，要注意加强对师资团队的培训，提升其专业素质。目前我国高校音乐专业教师团队在整体素质与技能方面各自不一，随着高校改革的深入，围绕复合型人才培养目标，必须加强对师资团队的选拔与改造，提升授课水准。学生方面要让他们深刻明晰乐理学习与个人未来就业之间的重要联系，增强对自身知识结构与文化修养的关注，在学习中坚持进步达到提升个人音乐水准与素养的目的。

2.整合优化乐理与视唱练耳教学

乐理教学中要善于应用乐理与视唱练耳教学之间的密切联系来达到引导学生积极学习的目的，利用理论、技能与实践之间的互动提升学生音乐记忆能力及感知能力，通过不断的积累与训练建立良好的音乐乐感与音乐审美，在理论与实践相结合教学模式的影响下更好的让学生掌握学习规律，达到提升个人学习效果的目标。音乐作为一种听的艺术，教学中可积极利用学生五感来帮助提升教学效果与质量，尤其是像视唱练耳等调动学生全身积极性的技能学习，要通过合理设计教学内容、准确把握教学节奏、适当留白、启发诱导等方式让学生更好的掌握节奏与节拍、调式与调性，真正做到乐理理论指导个人学习训练，最大限度的发挥乐理教学服务个人学习的价值。乐理授课中可以运用音乐立体化教学法帮助积极发掘学生教学潜力，提升学习兴趣，通过利用多媒体设备、网络视听资源等让学生们调动全身感官加深对所学知识的印象，并且各种针对性练习中达到培养自身感知、实践能力的目的。教师在乐理授课时要全程坚持因地制宜、对症下药原则，围绕课程目标、根据学生水平与需求合理设计教学内容与步骤，让学生们逐渐将对乐理的认识从感性水平上升到理性水平，最终达到熟练运用这个标准，真正提升教与学的质量。