艺术师范教育培养艺术教师的路径思考

刘 武 （云南艺术学院民族民间艺术研究所 650000）

当前我国社会主义小康社会建设正全面展开。改革开放三十多年以来，我国已成为世界上最大的经济体之一，“十八大”的召开、“中国梦”的提出推动着时代和社会的发展进步，同时也对我国的审美教育和素质教育有了新的要求。然而多年来我们在文化艺术方面的建树及发展远远不能适应人民群众日益增长的需求。对文化发展而言，艺术师范教育肩负着重大的责任和历史使命，其培养的艺术教师在责任和使命中扮演着重要角色。这其中，对艺术师范教育的正确认识和把握是如何快速提升自身教育素质，培养更多合格的艺术教师来推动基础教育发展的关键环节。目前，为适应社会快速发展的需求，寻求艺术师范培养艺术教师的有效路径显得十分必要。

一、艺术师范教育对于艺术教师培养的作用

所谓艺术师范教育就是以培养各级艺术师资为目的的艺术教育，它是围绕如何培养合格的艺术教师为中心的教育活动。在许多的误区当中，艺术师范教育只是单纯意义上的艺术专业知识与心理学知识的简单叠加，只把学生学好专业知识作为培养的目的，而忽视了探研师范生怎样教授他人的艺术学习方法来与之相匹配。为此，艺术师范教育对于艺术师范生的价值作用而言不仅体现在能夯实其艺术专业知识、提升和完善自身的思维，更重要的是要在最广泛的心理学范畴深刻了解学生心理和艺术情感体验，增强学生对艺术的感知力。把艺术思维、心理意愿以及艺术感受、情感传授给学生来更好的服务于基础教育，也就是说教师不仅教给师范学生艺术专业知识，还要教会学生如何观察，探研他人学习艺术的方法及感受，以便将来成为合格的艺术教师。基础教育是教育发展的基石，素质教育是基础教育的核心，艺术教育又是素质教育的主要渠道，而艺术教师是引领和推动基础教育不可或缺的中坚力量。可见，艺术师范教育对艺术教师和基础教育的发展都发挥着至关重要的作用。

二、艺术教师培养对于基础教育的意义

基础教育是中小学生知识启蒙的黄金阶段，艺术师范教育培养出的优秀教师有利于基础教育中的素质教育水平提高。其次，艺术教师担负着传播人类文明、弘扬民族文化艺术的重任，对我国文化传播起着不可估量的作用，而文化传播正是基础教育的重要目的之一。高素质的艺术教师可以创造性的开发学生的思维、激发学生对艺术的兴趣，能够培养学生创新能力的同时让其感受传统文化的雄厚以及文化传承的声声不息，以增强其民族自豪感，让学生在今后更高层次的学习中大放异彩。

三、关于艺术教师培养路径的思考

不论艺术师范教育对艺术教育发展有怎样突出的价值，还是艺术教师对基础教育有如何重要的意义，归根结底，重新审视和探索艺术教师的培养路径才是迫在眉睫的当务之急。现对艺术师范培养艺术师资的有效路径提出以下思考：

（一）合理课程设置，同步提高专业知识与文化修养

艺术教师是既能从事艺术教育活动的艺术人才，又是懂得艺术教育理论和教学法的教育人才。然而在许多艺术高校的专业中例如音乐教育与非音乐师范专业、美术师范教育与非美术师范专业的课程设计和内容开设上都相差无几，没有明显区别，并且对于通识类教育课程的设置比例失调。所谓艺术通识课既非艺术公共课，也非艺术技能课，而是广泛的、非专业性的基本知识、态度教育的课程。独特的艺术师范类的课程结构，总的来看须宽泛，不必从专业上过于尖深。首先，专业基础课程内容要全面，要以提高学生文化艺术修养为主。专业技能课以满足艺术教师从事教育的本领为主，并且根据学生个人特点自由限定选修课，选修幅度可以跨过门类艺术。其次，应开设艺术师范专业的课程艺术教育学、艺术心理学及各门类艺术的教法。同时，在课程的课时上应根据他们在师范专业的作用来取不同的比例。艺术师范不同的课程结构和课时比例形成合理的艺术师范课程体系。新时代的艺术师范教育培养的目标应是具有通识意识的艺术教师，因此，艺术教师除了在专业知识的造诣外，还应具备其他领域的文化修养、跨学科的知识沟通，合理规划课程设置，提高专业知识与文化修养并行发展。

（二）改革原有的教学考核模式

艺术师范教育不仅课程结构上的划分不明晰，而且在教学的模式及方法上也显得界限模糊。现阶段往往用非师范的艺术专业的教育方式运用于艺术师范教育，这就让师范教育的培养目标和培养方法都趋同于非师范的艺术专业教育，并且师范生考核的标准也以非师范的专业成绩为标准。为此，应该改革原有的教学考核模式，遵循艺术师范教育自身特殊的教学规律，将教学实践和施教基本素质纳入考核评价范围，将学生的专业技能与施教基本素质并入综合考核，把专业艺术人才培养的目标重新引入到艺术教师培养的轨道上。

（三）加强对艺术师范生的实践培养

艺术师范教育归根结底是培养艺术师资人才，然而合格的艺术教师不仅要有夯实的艺术专业基础知识，还应具备丰富的教学实践积累，因而加强学生的实教实践活动不可或缺。学生的实践练习既要有课堂内的教学，还要有课外活动实践，课堂与课外活动相结合的提升师范生施教基本素质的同时还要储备艺术实践活动的经验，激发和开拓学生在艺术实践上的创造力，为今后对艺术教师教育教学能力的提升和基础教育的推动上发挥强有力的作用。

现今，审美教育和素质教育的要求让人们越来越关注艺术教育的发展方向和发展趋势，作为艺术教育核心结构的艺术师范教育是培养优秀艺术教师的主要渠道，而奠定教育体系发展的基石——“基础教育”更是艺术教师施展才华的主阵地，只有掌握艺术师范教育的方式方法和特殊规律才能探索出一条能培养出更多高素质的艺术教师服务于基础教育的道路，为深入更高层次的教育发展奠定夯实的基础。

[1]夏燕靖.对我国高等艺术学院人才培养的分析与探讨[J].艺术教育，2014.11.

[2]卓雅.高校艺术美育通识课现状及师资需求分析[J].美育，2014（5）.