拆墙与立墙——将绿色设计引入设计课堂的探讨

邱意之 （西南科技大学文学与艺术学院 621010）

拆墙与立墙
——将绿色设计引入设计课堂的探讨

邱意之 （西南科技大学文学与艺术学院 621010）

针对目前我国艺术院校绿色设计教育的缺失现状，本文提出了在设计教育中，应树立拆墙和立墙的观点，将绿色设计理念引入设计课堂的整个教学过程中，以使设计教育更好地适应设计发展大潮流，并使设计更好地为人类、社会和自然服务。

绿色设计；拆墙；立墙；设计课堂

在生态环境日益恶劣、自然和谐越来越受人们关注的大背景下，注重人、社会、自然和谐发展的绿色设计成为了新的设计潮流，并迅速在全世界发展壮大。绿色设计是以设计作品的基本功能为前提，以保护环境、节约生态资源为最终目的的新的设计理念和方法。但与设计界大力倡导绿色设计思潮相反的是，绿色设计在我国高校的设计教育课堂中却没有得到足够的重视。笔者曾对多所高校进行实地调研发现：其一，很多高校设计专业学生的培养方案中关于绿色设计等方面的课程较少，其二，教师自身的设计观念没有得到及时的更新和换代，还遵循“以人为本”的传统设计观念。第三，在进行日常设计教学过程中，教师没有传授学生相关的绿色设计知识，从而导致学生对此方面知识的严重缺乏。基于此，在高校应及时树立拆墙和立墙的观点，尽快将绿色设计引入学生的设计教育课堂中，从而更好地培养学生的绿色设计理念，并使我国的设计教育更好的与国际设计潮流接轨。

一、拆墙之举

拆墙不单纯是为了拆除旧的、过时的设计教学观念和教育方式、方法，她的拆除是为了更好的立墙。

1.教师设计教育观念的重塑

众所周知，设计艺术是为了满足人们及市场的各种需求而建立起来的实用性强的学科。因此，高校为了培养适应市场的人才需要，将实用型课程作为自己的教学重点，也是理所当然，但由于目前的设计教育对科学和工具理性的过分强调，这就使得我们的教育观念和教学内容渗透了浓厚的物质主义和实用主义，那些与使用价值相去较远的人文学科和人文精神以及与设计相关的大量理论知识，则被视为无用之物，受到弃置和冷落。我们的高等学府正逐步退化为单纯的职业培训基地。1高校教师在此种大氛围的浸染下，大多也单纯为学生提供实用性的专业知识和技能而忽略学生整体综合素质的塑造。但由于高校的最重要目的不仅在于培养学生的专业技能，更要注重培养学生创造性的优良品质和完整的人格。基于此，高校教师首先就要重塑自己的设计教育观念，大量涉猎本学科的最新理论知识以及其他相关的知识来充实和完善自己的知识体系，并不断更新和调整自己的知识结构，以形成最新、最合理的学识体系。面对绿色设计已成为新设计潮流的设计现状，教师需要要好好思考“以人为本”的设计和“以自然为本”的绿色设计的关联及区别，只有真正认真思考过，解读过才能明白何为设计，设计最终目的究竟为何？教师的设计观念正确了，在教授学生设计的过程中才能正确处理好“鱼”和“渔”之关系，才能传达给学生正确的设计观。

2.教学内容的更新

教学内容在高校的教育中是重中之重，教学内容体现了一个教师对该课程前言知识的掌握程度。笔者曾和多所高校设计教师交谈的过程中发现，很多教师的教学内容在几年内大体都不会变化，有些教师甚至相同的教案讲了十多年而没有任何的变化，这不仅是教育的一个失败，也是教师自身能力低下的表现。设计是一门高速发展的学科，随着科学技术的发展而发生着日新月异的变化，时效性非常强，光从其名称的改变就能说明问题。短短的几十年由最初的大美术，发展到工艺美术、再发展装潢设计、到艺术设计以及到现在的视觉传达，不仅仅在于称谓的改变，更在于其属性发生的翻天覆地变化、其内涵的延伸以及其科技手段应用等的拓展。如果设计教师教学内容还保留在几年前甚至几十年以前的状态，对当今设计发展态势视而不见，也不将设计最前沿知识引入到课堂教学中去授予学生，则由其自身懵懂而所授学生之水平是可想而知的。

二、立墙之措

面对绿色设计发展的大趋势，将其引入高校设计教育的课堂中，是非常有必要的，教师可以采用如下方式，将绿色设计这一理念贯穿到设计专业学生的日常教育教学过程中。

1.学生绿色设计观念培养的构想

一直以来，设计师在人们生活、消费等方面发挥着重要的引导作用。早在20世纪60年代末期，著名的设计师及教育家维克多·佩帕尼的著作《为现实生活而设计》指出：人类周遭的所有事物都是由设计师创造，设计师在市场销售和客户满意方面起到的不应该只是简单的“美化”的作用，更应该将设计与社会和环境联系起来，不能一味追求经济效益或视觉感受，还要综合考虑到自然环境因素和设计工作的有机结合。2美国设计师普洛斯也说过：“设计师每一种重要的发明，都明白无误的改变着人们的生活方式，设计师设计的不仅是艺术品本身，设计的更是人和社会，改变人和社会的风貌才是艺术设计师们真正目的。”3在生态环境日益严峻的今天，设计在改善人与周围环境的作用也被人们越来越重视，设计师的设计行为、方式以及其设计产品等也对生态环境的保护起着举足轻重的作用。高校设计专业学生是未来的设计师，因此，在艺术设计教育过程中，必须要积极有效的推进绿色设计理念的讲授。培养学生的绿色设计观念首先必须让学生了解最新的绿色设计理论的发展趋势及全球最新设计潮流的发展趋势，教学内容也必须与保护环境相关联，以培养学生热爱自然、保护自然，自觉建立和谐自然的首要观念；其次，因绿色设计是一门集合了众多学科诸如材料学、化学、环境学、生物学、艺术设计等为一体的新兴概念，因此在日常设计课堂的教学过程中，还需要求学生积极学习和深入了解现代绿色设计所涉及到的各种技术、材料、加工工艺等其它相关理论知识和实践，并将绿色环保理念纳入设计教学中，从而使设计出来的作品对环境产生的影响降到最低。

2.学生课堂设计过程构想

设计课程的教学过程就是给学生授之以渔的过程，教授学生设计的方法，而非设计的结果。因此在教授设计方法的进程中，都要给学生灌输绿色设计的观点，教会学生在设计中如何利用设计的元素：图形、色彩、文字、材料等来体现绿色设计，以及最终的设计作品是否符合绿色设计的各项要求等。

首先在教授学生设计创意构思的方法时，要求学生牢固树立人、社会、自然和谐相处，符合绿色设计的大设计思路，即建立在和谐生态环境的基础之上，在构思的过程中充分考虑设计各要素的合理选择、设计要素之间的组合和构成以及设计材料的选取、加工制作等都要符合绿色设计的要求，以利于设计出来的作品在满足人类需求的基础上，更好的保护我们生存的环境，构建人类、社会、自然的和谐交互关系。

其次，在学生进行视觉元素表现阶段即设计元素图形、色彩和文字选择及这三个要素的构成表现阶段过程中，同样要积极引导学生树立绿色设计的理念。图形，是没有国界和地域限制的视觉元素，合适的图形能充分表达设计者的设计思路和设计想法，引导受众积极欣赏和解读。因此学生在选择图形时，既要考虑图形对设计主题的充分表现，同时还要考虑图形的绿色视觉效果。图形的绿色视觉效果即图形的选择恰到好处，既能点设计主题又不因过度夸张而缺少真实感，既视觉层次分明醒目又不嘈杂混乱，能在平常之物中显独特。在设计中，通过联觉的作用，不同的色彩具有了不同的心理暗示，会带给人们不一样的心理感觉，红色热情如火、黄色警醒、紫色高贵典雅、黑色庄严肃穆、白色纯洁宁静。因此色彩的设计应充分考虑设计作品的基本要求及观者和使用者心理、生理的需求。在设计符合主题及产品行业属性色彩的同时，增强设计作品的色彩视觉感染力和冲击力，并给人以舒适、愉快的视觉心理感受。文字是最具有地域特色的视觉元素之一，虽然不同国家的文字在视觉上具有不同的表现形态，观者解读起来有一定的障碍。但是在艺术设计中，不论哪国文字，文字的多少、大小、比例等及字体的设计并不取决于设计者本人的审美喜好，而由所表达作品主题、作品的最终视觉效果以及在设计过程中与周围生态环境的交互关系所决定的。德国著名的工业设计大师迪特儿·拉姆斯是国际简约主义设计风格的代表人物，他认为设计应该祛除“视觉污染”和“肤浅的垃圾文化”而极力推崇耐久的设计及道德的设计，这一设计理念就是主张设计作品在满足功能的基础上，尽量减少不必要的其它过度装饰，以充分现实作品的简约之美和生态之美。这种观点是值得学习和借鉴的，学生可以用此观点来指导自己的设计。尤其在视觉元素表现阶段，在坚持简约注意设计的观点前提下，充分考虑图形、色彩和文字这三个要素在画面中的构成，三者在画面中并不是简单的组合和排列，而是通过设计，使三者的结合不仅能很好的表达设计主题、设计师独特的艺术观点，同时还能实现在设计创造美、发现美、实现美的过程中防止由于设计三要素的随性构成而造成对人们视觉、精神污染和对生态以及周围环境的破坏，从而达到绿色设计的根本目的。

最后，在学生进行设计作品的材料选择、加工及制作阶段也要重视绿色设计观念。在教授学生在选择材料以及材料的加工工艺和制作方式时，一定要坚持产品材料回收和循环再利用的绿色设计思想。在笔者多年设计课程的教学中发现，学生在运用材料时，往往会比较盲目，如果教师不引导和提出建议，学生通常会选择一些新奇材料以及多种材料的综合运用，因为这些新材料的综合运用所带来的视觉效果会比一般常用的材料更强烈、更吸引人的眼球，以致很多学生为了追求材料的强烈视觉效果而忽略了材料的循环利用。为了使材料的选择达到绿色设计的要求，学生可以充分利用一些传统自然材料如竹、藤等低成本、少污染的原生态材料；同时所选择的材料是可回收和再利用。

三、结语

在设计课堂中，通过拆墙和立墙的方式将绿色设计引入学生日常的设计教学，培养学生的绿色设计观念，是艺术设计的时代要求。不仅可以培育学生热爱自然、社会的深厚情感，还能牢固树立绿色生态观念，将绿色设计理念贯穿到设计的整个过程，并通过设计来引导甚至改变人们的生活方式和社会风貌，使设计更好地为人类、社会和自然服务。并使人、社会、环境有机联系起来，形成和谐、共进的可持续发展。

注释：

1.李向伟.道器之间—艺术与设计论札[M].合肥：安徽教育出版社，2011：100.

2.王艳梅.论绿色设计对工业设计教学的影响[J].现代装饰·理论，2012：05.12-13

3.黎德化.生态设计学[M].北京：北京大学出版社，2012：24.

邱意之（1978.10.-），女，四川绵阳人，副教授，硕士，研究方向：设计艺术学。四川绵阳西南科技大学文学与艺术学院。