高职装潢专业毕业设计之教学改革与实践

李 琛 （湖南工艺美术职业学院 413000）

对高职院校而言，学生专业能力的水平是学校建设的重中之重。因此，抓好专业课程教学，是高职院校赖以生存的根本。而作为专业课教学最后一环的毕业设计教学，更是专业教师所不能敷衍和忽略的。因为毕业设计教学是教导学生实际运用自身的综合能力，是对学生的专业能力进行整合与提高，是在学生正式迈入工作岗位前对学生进行的最后锻炼。毕业设计教学举足轻重，在装潢专业的教学现状却令人忧心忡忡。

一、装潢专业毕业设计教学现状

1.教师疏于指导，学生自己摸索

很多教师在毕业设计这一教学环节做了甩手掌柜，对学生不管不问，留给学生的只是设计的内容和格式要求。美其名曰“给学生一次实战经验”，实际上是玩忽自己的指导之责。

学生以前没有过任何设计经验，被这突如其来的一棒砸的头昏眼花。尤其是，高职的学生在学习能力和钻研能力方面都不具备优势。设计的基本流程是什么，如何进行选题与立意，在设计中需要注意些什么，如何满足市场和客户需求……。诸多问题困扰着学生，没有方向、一筹莫展。

2.对学生作品的创意性缺少严格要求

在学生提交的设计作品中，很多涉及到创意的挪用或重复，也有一部分作品内涵缺乏、设计平庸，教师为求学生顺利毕业，对此睁只眼闭只眼，只是指点学生在一些方面略微修改。

对于装潢设计而言，创意是重中之重，是岗位的灵魂。没有创意的作品不会有人买账，没有创意的设计者不会被市场接纳，于毕业设计匆匆而过的学生在未来的工作竞争中只会面临更大的困难与挫折。

3.缺少对作品实际价值的点评

装潢设计是一门实践性的专业，它的作品要求具有物美价廉的实用性，不是文学作品的华美辞藻，也不是画作的艳丽色彩。只有华丽而没有实惠的设计是头脑的垃圾，即使是费了九牛二虎之力才有的一点风暴。

然而，在作品点评时，教师却有意或无意地忽视作品的实际价值，不是像学生一样不了解材料的市场价值，也不是像学生一样不明白作品的实用性，只是不想或不愿说出作品的失败。说是怕打击学生的创作热情，其实是得过且过。

4.前松后紧的时间管制

毕业设计一般是一个学期的时间来完成。在开始的大部分时间里，教师不加指导和约束，任由学生自主行事，学生就在摸清门路和胡思乱想中浪费了光阴。在后来集中的四五个星期，教师成了不定时闹钟，一而再再而三地催促学生的作品，可又不对学生进行任何有意义的指导，于是，学生便承受了找工作与设计作品的双重压力，只能应付了事。

毕业设计教学中存在的种种问题，影响了学生综合能力的实践与提升，阻碍了毕业设计教学目标的实现。因此，必须对毕业设计的教学方法进行改革，以有效指导学生完成作品设计，提升作品质量，改进学生的专业操作能力，为即将到来的就业打下坚实基础。

二、装潢专业毕业设计教学改进措施

1.教师肩负起引导之责

首先，教师必须明确自己在毕业设计中所承担的角色，是在各个阶段给予学生引导。比如选题有哪些标准，不合理的选题在哪些地方会有操作难度；在调研时有哪些方法，从哪些角度评判客户的需求；在设计时有哪些不能僭越的准则，在哪些方面可以发挥创意，如何使自己的设计具有实际价值；怎样安排设计时间……。

其次是学校加强对教师的监督，确保教师在教学的最后一环依然尽职尽责，对学生的承担做到有始有终。比如，定期或不定期地召开教师讨论会，询问学生的设计进度及遇到的问题等；或者是不定向地抽取学生进行调查，对教师的工作态度和工作方法做评价；也可以对学生的设计进行抽检，判断教师在设计把关方面的严格性；抑或是把设计的优劣同教师的奖惩挂钩，促使教师加强对学生毕业设计的管理……。

2.启发学生的创意思维

装潢设计是以人为中心而进行的集功能性与艺术性为一体的创作活动，既需符合人的审美，又需满足人的物欲，是通过空间的语言来进行主题的表达，学生的创意思维就是体现在主题的选择与表达上。

（1）主题的选择

首先是通过案例分析丰富学生的思维。在选题时，吩咐并帮助学生尽可能地搜集与课题相关的设计案例，引导学生对其进行分析、归纳，以使得学生从中抓取设计主题。而且，通过对名家设计进行解析，也可以激发学生创作的热情。

然后是通过调研积累感性材料。课题的调研与可行性分析绝对不能仅仅是问卷的设计与调查，应该走进生活、感受设计，生活才是设计灵感的源泉。教师需提醒学生不仅要重视城市文化，也需要对乡村文化、民族文化、地域文化多付诸注意力；肯定学生关注与众不同的文化，以获取含有丰富价值的设计元素。

（2）主题的表达

首先是通过空间形态来进行主题的塑造。主题可通过空间布局、光色调和、空间形态、材料组合等方面来表达。空间形态是以主题和空间大小为依据，通过几何和材料结构进行造型。教师根据学生呈递上的课题和主题，指导学生恰当地组合不同结构的规则以及如何运用组合的结构营造不同的空间气氛。在很多学生的设计中，往往不能正确地处理图形及图形组合，自以为独具匠心，其实是对主题的破坏。

然后是利用陈设营造主题氛围。光色、材料、陈设等都是主题氛围营造不可或缺的元素，陈设是重中之重。陈设的作用不仅仅体现在功能性，它还是文化品质的体现。教师需引导学生注意陈设的种类、材质、大小、位置等方方面面，通过陈设来烘托作品的主题表达。

3.提前着手、合理安排、控制进度

教师需引导学生在倒数第二个学期的中后期就开始着手毕业设计，力争在最后一学期开始之前就已完成选题、主题的设想、搜集材料、调研。既充分地利用寒假，又为最后学期的求职挪出了时间，一举两得。

在最后一学期伊始，教师应把作品设计的进度安排发到学生的手中，使学生对时间有一个明确的了解和把握，在可控时间内完成应该做的事，避免在最后的几个星期惊慌失措、手忙脚乱，以保质保量地完成毕业作品。

同时，教师要在各个时间段对学生作品的完成情况进行核查，督促学生把进度控制在计划时间内，不是在答辩前才催促学生，为时已晚。学校也应该有一个中期评定制度，以规范教师和学生对设计的进度控制，避免师生急赶出劣活。

总而言之，毕业设计教学也是非常重要的一环，教师在其中有着不可推卸的引导之责。教师需要在选题、立意、设计、评定、时间安排等设计的各个阶段对学生进行启发和帮助，实现学生作品设计的价值，为学生就业奠定根基。

[1]齐霞，袁乐辉，索理. 装潢艺术设计课程体系研究与改革[J].艺术教育，2008.3.