高校钢琴“小组课”教学初探

谭 静 （宿州学院 234000）

高校钢琴“小组课”教学初探

谭 静 （宿州学院 234000）

从20世纪末开始，全国的普通本科院校开始扩招，办学规模、师资力量也在逐年扩大。在音乐教学中，硬件配置不充分，教师职称结构不合理，导致传统钢琴的“一对一小课”无法普及至所有的学生，“小组课”的开设，在高校中慢慢的发展起来。我们高校钢琴教师应探索出一种能与当前的办学状况相适应的钢琴教学体系，这是当前教学科研的重中之重。

高校 钢琴教育 小组课 教学

【项目名称】宿州学院学前教育专业钢琴学科发展的思考

【项目编号】2012yss04

一、高校钢琴小组课学生心理特点

高校钢琴学生面临了高考前学习的时间较短、钢琴基本功不扎实、演奏水平不高等问题，他们对于钢琴基本功的练习以及钢琴演奏技巧的掌握不够充分，比起那些从小就学习钢琴的同学差距很大，由于对于自己钢琴水平的不自信，担心自己的手型不规范、指法有错误、演奏乐曲不完整，上课时情绪紧张表情较机械化，弹奏时常常躲开其他同学，担心自己的演奏会让别人讽刺和嘲笑。在这种压力下学习钢琴，对于学生的钢琴水平的进步是百害而无一利的。

二、高校钢琴教学中”小组课”教学的探索

（一）每组4人为人数上限

在人们的普遍观念中，较为传统的“1对1”教学模式是钢琴教育最有效果、针对性最强的方式。随着招生数字的扩大，生师比的增大以及同时学习人数的增加，课堂教学的质量也变得愈发不稳定。但是，小组课人数不超过四个人时，这种教学模式经过对教学方法的改良还是可以保持稳定的教学效果的。但当人数再多时，每位同学的学习时间将非常不充足，那么，于学生的个体发展将会受到影响，也不符合传统钢琴教学的特点。

（二）分组合理，因材施教

从报考音乐的学生的专业结构分布上来看，有的学生的钢琴为”辅修”，也有的是从小学校钢琴的”主项”钢琴学生，他们的基础程度不同、学习时间不同、如果放在同一组别中进行教学，每个学生的进度和接受程度不同，授课内容将无法顺利进行，也会导致学生学习兴趣的降低、产生畏难情绪。

教师应对每个学生的专业水平进行摸底，划分等级，具体学生具体分析，尽量把同一水平的学生放在一组。通过合理分组，上课时内容相同、曲目相同，学生的接受能力相近，这样既提高了教室的授课效率，也满足了学生学习中的心里需求和专业需求，不至于给他们太大的学习压力，让他们在心情愉悦中学习钢琴。

（三）精心选曲，循序渐进

由于每个学生对音乐的理解不同，所以教师要针对每个学生的性格特点和演奏技巧去有针对性的选择演奏曲目。一些学习钢琴时日尚短、基本功较差、手指能力不足的学生，应避开篇幅较长、速度较快的大型曲目，多演奏曲风柔美、抒情、线条较单一的曲目，以便更好地扬长避短。上课时，应对学生们多加鼓励，多与他们展开乐曲演奏的讨论，找到他们的不足，针对性的增加基本功的练习，以期其下一阶段的演奏中有所进步。

（四）接力式教学，相互观摩

在钢琴课上，由于每个学生的上课时间很短，因而，单独每个学生所获得的指导可能并不能覆盖到每一个细节。教师在上课的过程中可以采取接力式的教学方式，针对同一组学生的作业内容是相同的，回课的时候可先让每个同学弹奏不同曲目，弹奏的曲目由教师随机抽插。如果是较大曲目，可分为几段，由各个学生弹奏不同段落，一个同学演奏时，其他同学观摩。当教师在对演奏曲目进行分析和示范时，每个同学可以对比自身存在的问题，对于自己的演奏做出自查，提出有异议的地方，展开讨论。

（五）单人加强，各个突破

教师在条件允许的情况下，尽量能为每个学生在一学期内，安排一到两次小课学习。这种学习主要是为了解决在”小组课”中学生出现的个人特殊问题而安排的，通过这样的学习，针对学生的指法、手型、音乐理解、乐曲表达等进行高密度的改正，也可以让他们真正体会到单人课的紧张气氛。单人课的安排时间要根据每个学生现阶段的水平来制定，不一定都要固定在某一个时间，而是理论结合实际，具体问题具体分析。

三、对于小组课的若干思考

由于钢琴教学时间量受制于其培养方案中的总课时量，使学生没有足够的时间进行完整且坚实的基础练习。这要求教师须在有限的时间内让学生接触尽可能多的相关弹奏技术类型，帮助他们坚实自己的手指基本功，而且他们在将来的学习和工作中所面临的最主要的工作是为声乐伴奏，相反上台表演的场合偏少。因而，更应该注重他们演奏能力的加强，显然进行钢琴小组课教学是目前最好的选择。因为它不仅可以培养学生们的演奏技巧，也可以更全面地传授给学生与演奏相关的音乐理论。而由于学生们的音乐素养以及演奏水平的存在参差不齐的情况，因而需将他们按程度划分组别，因材施教才能保障教学质量。

当今高校钢琴教育存在了这样一种现状，即“小组课”的教学模式普遍存在于高校钢琴课题中，这是由于现今的高校其师资力量的建设、教学硬件设施的改善、已经逐渐开始跟不上扩招的速度。我们应该努力的提高“小组课”这种教学模式的授课质量和效率，在教学中不断探索、完善。总之，高校钢琴课的教学只有走与时俱进、理论与实践相结合、打破常规、不断创新的路，才能更好地适应当前高校钢琴教育的快速发展。

谭静（1982-）女，汉，安徽宿州人，宿州学院音乐学院钢琴教师，研究生学历，音乐学方向。