分类教学法在初中作文教学中的应用

莫常

【关键词】作文教学 分类教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-0053-01

当前，初中作文教学缺乏有效的指导，导致学生的作文水平不高。笔者认为，要提高学生的作文水平，教师可以采用分类教学法进行作文教学。所谓分类教学法，是指教师根据学生作文水平的不同将学生进行分类，然后对不同的学生提出不同的写作目标，并运用不同的方法指导学生写作，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。下面，笔者结合教学实际，说明分类教学法在初中作文教学中的应用。

一、根据学生的写作水平将学生进行分类

初中作文教学的目标是培养学生的写作能力，因此，教师在教学中要根据学生不同的写作水平，将学生分成不同的类别。教师可以根据学生写作水平的不同，将学生分为优秀、良好、一般三个类别。写作能力较好的学生，语文素养也比较高，他们写出来的作文语言通顺、结构完整、内容丰富、观点新颖、语言精练；写作水平良好的学生写出来的作文语句通顺、结构较为完整，但是内容较为单薄，缺乏文采；而写作水平一般的学生写出来的作文存在的问题比较多，如主题不突出、语句不通顺等。当然，三个类别的学生的写作水平并非固定不变，而是会发生变化，因此，只要学生的写作有了进步，教师就可以将学生进行重新分类。

二、制定写作目标，提高学生的写作能力

分类教学的第二步就是制定作文教学目标。教师要根据学生不同的写作水平，制定不同的教学目标。对于写作水平较高的学生，制定的目标也要高一些，注重发展学生写作的个性化，鼓励学生从不同角度去想象、思考、观察，培养学生写作思维的创新性和求异性。例如，对于写作水平良好的学生，教师制定的教学目标应当以学会作文的布局谋篇以及如何充实写作素材为主，教给学生锤炼语言文字的方法；对于写作水平一般的学生，制定的教学目标应当侧重于规范写作语言，学会模仿写作，同时要为学生提供一定的写作素材，让学生在写作时能够做到有话可说。

在写作题为《一件小事》时，对于作文水平比较高的学生，教师在制定教学目标时，可以要求学生做到文章中心突出，内容具体，语言精练；对于写作水平良好的学生，可以要求他们写作时围绕主题叙述，文章结构必须完整，文章字数在500字以上；对于写作水平一般的学生，可以要求他们在写作时做到主题明确，段落清晰，字数在400字以上。值得注意的是，对于写作水平比较高的学生，教师应当鼓励他们尽情发挥，给予他们表达的自由，从而丰富写作内容；对于写作水平一般的学生，应当鼓励他们从不同角度收集写作素材，从而写出精彩的作文。教师依据学生写作水平的不同制定不同的写作目标，能够使学生在写作文时做到目标明确。

三、批改作文，促进不同层次学生的发展

分类教学的第三步就是批改作文。教师精心批改学生的作文，给予学生不同的写作建议，能够有效地提高学生的写作能力。为了让不同层次学生的写作能力都得到相应的提升，教师应该制定多元化的作文评价标准，比如，可以从文章构思、语言表达、文章立意、文字书写等方面进行评价。简单地说，可以归纳为“通、丰、美、深”。“通”是指语言流畅，没有病句、错别字，句子结构完整；“丰”是指语言简洁凝练、事例丰富；“美”是指语言文字优美，修辞手法运用恰当；“深”是指文章中心明确，思想深刻。在批改作文水平较高的学生的作文时，教师可以让这些学生参考“通、丰、美、深”的作文评价标准，自己评改作文或互评作文；在批改作文水平良好的学生的作文时，教师可以采取面批的方式，边批改作文边指导学生如何写作；在批改作文水平一般的学生的作文时，教师要更认真更细心，还要有针对性地进行作文指导。

例如，在批改学生的作文《一件小事》时，对于写作水平一般的学生的作文，笔者会一一指出他们作文中存在的不足，纠正文中出现的错别字。学生通过比较，能够有一个直观的感受，并在今后写作文中规范语言文字的运用，提高语用能力。对于写作水平良好的学生的作文，笔者会采取面批的方式，即面对面地进行批改并给予写作指导。对于写作水平较高的学生的作文，笔者会组织他们互相批改作文，在互批作文中提高写作能力。

教师采取分类教学法进行作文教学，能够做到有差别地对待学生的作文，并根据学生的作文有针对性地进行写作指导，从而提高学生的写作水平。

（责编 欧孔群）