提高语文课堂教学效率的路径

陈华

【关键词】语文教学 高效课堂

实施路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0098-01

语文课堂教学提倡高效和有效，要达到这一目标，教师要在有限的教学时间里提高教学效率。那么，面对大容量的语文学习内容，教师如何在有限的教学时间里完成教学任务并提高教学效率呢？笔者认为，可以从以下几个方面去做。

一、因势利导，学生的兴趣在哪里就教哪里

语文教学要教学生不会的，这是毋庸置疑的。可是，学生不会的语文知识有很多，这时教师就要分析学生的学情，从学生感兴趣的问题入手，引导学生自主学习，从而收获语文知识。以教学人教版语文九年级上册课文《故乡》为例，该文篇幅长、内容多，要教学的内容也多，如遣词造句、谋篇布局、情感表达等。那么，教师如何选择教学内容呢？语文教育艺术研究会会长钱梦龙在教学这篇课文时是这样做的：课前预习要求学生围绕课文提出问题，然后对学生提出的问题进行整合、归类。例如，在字词理解方面的问题有：亲戚、本家分别是什么意思？一层可悲的厚障壁中的“障壁”是指什么？与课文主旨相关的问题有：闰土小时候和“我”那么要好，为什么见面还要叫“我”老爷，还要让水生给“我”磕头？造成闰土变成木偶人的主要原因是什么？文章结尾为什么要重复开头的写景段落？通过对学生提出的问题进行整理和归类，钱梦龙老师抓住学生感兴趣的话题引导学生交流和讨论。在共同探究中，学生理解了作者笔下这一幕幕农村落后萧条的现实，也体会到了作者内心的失落和对新生活的憧憬。虽然教学内容很多，但是教学效率却很高。在教学中，教师不但解答了学生的疑惑，而且实现了对文本内涵的把握。教师根据学生提出的问题进行整合，然后引导学生进行探究，这看似简单的教学，却提高了课堂教学效率，这是因为教师的教学基于学生的兴趣，并且依据学生的学情确定教学内容。

二、简化目标，学生能学会哪里就教到哪里

初中语文教材中的文章有的晦涩难懂，如人教版语文八年级下册课文《雪》、人教版语文七年级上册课文《风筝》、人教版语文九年级下册课文《谈生命》等。那么，如何让学生在有限的课堂时间里掌握这些课文呢？笔者认为，与其花费大量的时间讲解晦涩的课文内容，不如简化教学目标，让学生学习能够掌握的知识，这样更有利于提高学生学习语文的效率。在一次公开课上，著名教育家魏书生给八年级学生讲授人教版语文七年级下册课文《珍珠鸟》。对于八年级学生而言，理解文中提倡的人与鸟和谐共处的主旨显然过于简单，于是魏老师深入挖掘文本，在学生自学课文的基础上将教学引向深入，并围绕以下教学目标展开教学：1了解作者的创作背景；2掌握文中5个重要的词语；3理解文中“境界”一词的含义；4完成课后练习。对于这4个教学目标，学生通过自主学习就可以解决。比如：了解作者冯骥才的生平，学生通过查阅相关资料就可以掌握；文中有3个关键词：信赖、怕人、和谐，其中“信赖”也是一种境界，这种境界是由信赖创造出来的，它与一个人的心态有关，也与一个人的素养有关。这节课的教学难点是如何理解“境界”一词的含义，如何运用“境界”一词解读人与自然之间的关系。为此，教师采用口头作文的方式引导学生展开讨论，给学生出的辩论题目是：人生的境界决定了人类的未来，那么你赞成人类的未来是光明的还是黑暗的？学生在课堂上展开了激烈的讨论。在魏老师的引导下，学生将讨论的重点放在了课文的主旨上，即“境界，决定了人类的未来”。简化教学目标，既能够节省教学时间，又可以依据学生的学习能力展开教学，让每一个学生都学有所得，从而提高了课堂教学效率。

三、变换视角，学生需要什么就教什么

语文教材里的课文既有晦涩难懂的，又有浅显易懂的。对于那些浅显易懂的文章，教师应该如何进行教学呢？在教学中笔者发现，对于那些浅显易懂的文章，有的教师仍然用大量的时间进行讲解，而学生却听得索然寡味。对此，笔者认为，教师可以将这些课文作为语文技能训练的素材，开展语文实践活动。著名语文特级教师余映潮在教学人教版语文七年级上册课文《赫尔墨斯和雕像者》时采取了4个步骤进行教学：1朗读，让学生用讲故事的语调朗读课文，读出课文的层次感；2概括课文，让学生写出故事情节并进行分析；3语言品析，让学生分析文中语言的表现力；4写作，让学生写出一个能够体现这篇课文寓意的成语。通过上述4个步骤的语文技能训练，学生能够将读懂的课文当作能力训练的素材，扎扎实实地进行语文学习。

提高语文课堂教学效率，有利于构建高效的语文课堂，因此，教师要根据课文内容的特点和学生的学情进行教学，从而实现高效教学的目标。

（责编 欧孔群）