如何联系学生生活上好美术课

王娟娟

【关键词】美术课 生活 观察

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0121-01

美术源于生活。美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域，让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。教师要通过生活化的美术教学，贴近学生的生活实践，丰富学生的生活体验，让学生在美术教学中勾勒出生活的画面，从中享受学习的乐趣。

一、观察生活——发现生活之美

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”人类的衣、食、住、行等都与美术息息相关，现实生活中的美术题材是构建学生新知的基础，教师要引导学生观察生活，捕捉生活之美，最终创造美的生活。如教学“蔬果的联想”一课时，笔者在课前让学生到菜市场观察各种各样的蔬果，直观了解各种蔬果的外观。上课时，笔者展示各类蔬果的实物或图片，引导学生进一步深入观察、分析各类蔬果的形状、色泽、纹理等，让学生展开联想进行创作构思：“你手中的它或它们变成什么样的东西会更好玩、更有趣呢？”这样打开了学生的创作大门，为学生插上了想象的翅膀，让学生懂得应该从形状、色彩、纹理等方面去创作。如有的学生根据洋葱的色彩和纹理特点，把洋葱六等分盛盘，再在盘子里加上青菜叶和红枣摆成了绽放的莲花形状。有的学生用切、拼的手法把青苹果连接成一条“毛毛虫”。有的学生根据红薯的形状特点（一头大、圆，一头尖、长），将红薯制作成一只“老鼠”。还有的学生运用切、划、组合的方法将半个红苹果制作成一只栩栩如生的“七星瓢虫”……这些看似平常的蔬果变成了一件件形象逼真、生动有趣的作品。最后，笔者组织引导学生欣赏、评议这些构思巧妙的作品，并评出了最佳创意奖。在整个学习过程中，学生沉浸于发现美、创造美的浓厚氛围之中，收到了良好的教学效果。

二、实践生活——美化生活

新课程标准强调美术要紧密联系现实生活，鼓励学生把学到的知识与技能运用到生活中去，努力追求生活的艺术化。小学美术教师要为学生组织丰富多彩的实践活动，以实践刺激学生的视觉、触觉、听觉等各种感觉器官，从而获得感知认识，丰富对客体的认知。如“开心的台历”是一堂趣味手工实践课，教学的重点是要求学生制作平衡、美观、外型独特的基座，难点是台历的装饰美化。在第一课时，笔者采用学生喜闻乐见的游戏方式——“立纸游戏”导入新课。在实践中，学生发现了对折、折上折等方法能将平面的纸立于桌上，很快学会了制作台历基座的方法。在第二课时，笔者结合生态、节约、环保的理念，放弃了昂贵的瓦楞纸、不易于收纳保管的吹塑纸，引导学生利用生活中的各种材料制作台历。这样，教学不仅把艺术同生活紧密联系在一起，还开拓了学生的创新思维。学生充分利用生活中的一些废弃物，大胆地放手制作，感受到了不同材料带来的艺术美感。学生在综合材料的运用中，感悟到了艺术表现的多样性，从而更加热爱美术，更有创作的激情，更懂得用自己的劳动改变生活、美化生活。

三、体验生活——用美术语言表现生活

美术是一种视觉艺术，艺术家们结合自己的感悟，运用独特的艺术语言勾画出生活的缩影，放大了生活的趣味。小学生们虽然每天都与生活接触，但还只是停留在无意识的状态之中。教师要引导他们去关心身边的人和事，让他们去体验生活、认识生活，积累创作的素材，最终运用美术语言去表现生活。如“我是生活小主人”的教学属于造型表现领域，技法容量较大，教学的重难点是把帮父母做家务的情景用美术语言展现在画纸上。在教学中，笔者出示几幅生活中的图片，以“你比划我来猜”的游戏为导入点，指导观看图片的学生用准确的动作表现图片内容，让背对图片的同学猜，这样激发了学生的学习兴趣，加深了学生对“我是生活小主人”的体验。在此基础上，引导学生欣赏教材中的典型作品，让学生充分观察、体验比较，感悟组织画面的技法及如何表现人物的心情，如何添加画背景等。学生在深入回忆、感知、体验的基础上，找到了作画的自信，并很快投入到绘画创作中。如刷牙、洗脸、洗澡等“自己的事情自己做”的画面，帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、提篮买菜等“家里的事帮着做”的画面很快就出现在学生的画纸上。整堂课上，笔者注重引导学生回忆生活体验，激发了学生热爱生活、热爱劳动的情感。

美术源于生活，寓于生活，用于生活。教师应该把美术教学根植于丰富多彩的学生生活之中，以鲜活生动的美术教学服务于学生的生活世界，真正把学生的生活世界作为美术教学的源泉。

（责编 杨 春）