浅谈加强初中物理实验教学“三途径”

居爱亮

【关键词】初中物理 实验教学

教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0110-01

物理是一门以实验为基础的学科。随着新课改的不断深入，很多一线物理教师都加大了物理实验教学的力度，一改原本“宁讲实验也不做实验、宁背实验也不讲实验”的做法。各种类型的物理实验，为学生理解和记忆物理知识点提供了丰富的感观材料。学生通过自己动手实践，养成了独立思考的习惯，弄懂了实验原理，并从中总结出物理规律，强化对知识的理解和记忆。这样的教学方法符合学生理论和实践相结合的认知规律，也符合新课程“从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化”的要求。为此，笔者从以下三个方面对初中物理实验教学展开了有益的探索。

一、以演示实验调动学生探究新知的欲望

演示实验不仅能为学生展现形象、直观的物理现象，还能有效地吸引学生的注意力，对学生理解物理概念、了解物理规律起着极其重要的作用。因此，教师在课前要尽可能地准备好演示实验所需用到的实验器材，在实验过程中引导学生仔细观察物理现象，还要启发学生积极思考观察实验现象得出的物理规律，提高他们观察和分析问题的能力。

例如，笔者以“烧不死的金鱼”“钟罩里的蜡烛”演示实验拉开“奇妙的物理现象”的教学序幕，并以魔术师刘谦的一句口头禅“见证奇迹的时刻到了”，把教学氛围推向高潮，让学生在神奇的实验中感受物理世界的奇妙。在《声音的传播》教学中，笔者事先准备好演示实验的材料，如大鼓、鼓槌、纸屏，并在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏，然后让一个学生上台来用鼓槌敲击鼓面，其他的学生静心观察纸屏上小球的动静，再引发学生对声音的传播过程的思考。这样的实验演示更能激发学生的学习兴趣。又如《汽化和液化》的教学，教师也可以利用生活中常见的透明塑料袋进行实验：先将几滴酒精滴入透明塑料袋中，排尽袋中空气后将袋口扎紧，放入事先准备好的约80℃的热水中，让学生见证塑料袋自动鼓起的过程；然后再把塑料袋放入冷水中，让学生见证塑料袋自动瘪下去的过程。这样的演示实验能让学生产生强烈的好奇心，追随教师的思路从汽化和液化的概念中寻找塑料袋自动鼓起、变瘪的原因所在。

二、以分组实验发展学生的物理思维

初中生正处于青春期，他们对直观、具体、形象的事物比较容易接受，教师要对不同学习背景的学生分别指导，特别是对学习暂时困难的学生更要多加鼓励，在他们遇到疑惑时多加指导，使学生维持学习物理的兴趣。学生分组动手做实验，由被动接受转化为主动学习，把动手和动脑相结合，充分激活了学生的探究思维，使学生在技能、学习方法、情感态度上获得不同程度的发展。

例如，在“用电流表测量电流”的分组实验中，教师可以在向学生讲清电流表正确使用的“两要、两不要、两看清”的要求，以及进行测电流实验的内容及注意事项后，让学生进行分组实验，认真观察实验现象，并将测得的串联电路不同位置的电流强度，以及并联电路支路和干路的电流强度的数据分别记录到实验报告中。根据测得的数据先在小组内进行讨论：串联电路各处电流强度是否相等？并联电路中各支路的电流强度和干路的电流强度是否相等？各支路的电流强度之和与干路的电流强度有什么关系？老师巡回指导。通过放手让学生自主操作与合作探究，提升了学生的动手能力和物理思维。

三、以探究性实验培养学生的创新精神

物理探究性实验能够启发学生用已学知识进行探索、发现。因为在实验前学生并不知道实验结果是什么样的，因此，学生在实验过程中必定会仔细观察、认真分析。这种实验教学方法完全将主动权交给了学生，极大地调动了学生的探究性和创造性，通过探究实验也使得学生的好奇心、求知欲得到满足，让学生在实验中获得无限乐趣。

例如，在教学《摩擦起电》一课时，可以让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，再指导学生探究：用毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象？同一种棒接近时，又有什么现象？两种现象一样吗？你认为原因是什么？通过学生亲自操作，很快探究出正确的结论，实现由“要我学”向“我要学”的转变。

在初中物理课堂中，通过组织形式多样的实验教学培养学生的观察能力、动手能力、创新能力，鼓励学生创新思维，培养他们勇于探究、崇尚科学的态度，为学好初中物理打下坚实的基础。

（责编 林 剑）