教育游戏在小学教学中的应用探讨

2015-01-25蔡贵东

北极光 2015年9期

文/蔡贵东

教育游戏在小学教学中的应用探讨

文/蔡贵东

教育游戏能够有效地激发学生对于学习的兴趣，学生能够在一种轻松的游戏氛围中完成学习任务，尤其是小学生处在爱玩的年龄段，因此，加大对教育游戏在小学教学中的应用无疑具有十分重要的意义。本文主要通过对教育游戏在小学教学中的应用进行初步的分析和探讨，仅供相关人士参考。

教育游戏；小学教学；应用

我国教育游戏在教学中的应用相对西方发达国家而言起步较晚，一些区域的学校在小学数学教学中也确实将教育游戏应用到课堂中来，但是由于教学理念以及教育游戏的设计方面存在的诸多原因，教育游戏对小学生数学的学习并没有起到想象中的作用。

一、教育游戏在小学教学中的特征

教育游戏在小学数学中的应用，也就是教师根据教学任务和目标来合理的设计数学游戏，通过在游戏中来引导和帮助学生在游戏中学习，从而在游戏中获得数学中的知识。一般来说，教育游戏的主要特性有以下几个方面：

1.挑战性比较适中

在对游戏的设定中，教师一方面要考虑到游戏跟教学任务的一致性，在游戏中设定一些跟教学任务相关的内容和目标，来引导学生对其进行解答，另一方面也要顾及到小学生自身能力的限制性，在设定目标的同时，要保证任务和目标在小学生能力所能到达的范围；

2.竞争性跟合作性并存

小学生都有种好斗的性格，在这一点上，教师可以在游戏的设计过程中，加入问题答案的正确、学生回答问题的快慢以及整个小组完成正确答案题目的个数，通过这样的设计，不仅能够有效地调动学生的积极性和参与游戏的兴趣，还能够培养和激发学生的团体意识[1]；

3.趣味性与教学性融合

在教育游戏的设计中，必须要考虑到游戏的趣味性，如果游戏缺乏趣味性，小学生可能会对数学产生厌烦的心态，这对于提高数学教学质量有着消极的影响，同时，教学游戏的设计，必须兼具教育功能，让学生在游戏中领悟数学相关的概念以及知识点，用这种润物细无声的方式来引导和帮助学生掌握相关的数学技能，提高对数学学习的兴趣[2]。

二、小学教学教育游戏设计与探讨

笔者自己所在的小学班级数学教学中，在讲解图形的面积这一节课程中，按照这节课程的教学目标和任务，设计出如图一所示的七巧板拼图游戏，让学生在游戏的过程中加深对图形面积的理解与掌握。在设计中，设计出如下图所示的七巧板，七巧板是由若干个等腰直角三角形、一个正方形和一个普通的平行四边形组成。

图一：教育游戏七巧板

结合这个教育游戏和本节课程的主要内容，让学生在了解正方形、等腰直角三角形以及平行四边形的特征之后，引导学生去思考和动手，直角三角形能够拼成几个类型的四边形？这几个四边形的面积之间有无关联性？其中又有那几个图形能够拼成三角形，拼成的三角形的面积跟这几个小图形面积之间又存在着何种关联？带着这几个问题，让学生以小组的形式来对这几个小图形进行拼凑，然后将每个小组的结论进行搜集公布，并对答对题目的小组予以积分或者精神上的奖励，在游戏完毕后，对课程内容进行讲解的过程中，发现学生对于面积的概念了解很深入，在接下来分别求解三角形面积以及平行四边形、梯形等诸多类型的四边形面积的时候，学生能够很好地将教育游戏中的体验跟课堂讲解的知识点进行有机的融合，在学习这一块知识点的时候效果也较以往没涉及教育游戏时候的效果更加明显。

三、教育游戏在小学教学中应当注意的几个方面

要保证教育游戏的功效能够最大程度的发挥出来，避免走进只重视结果或者教育游戏形式化的误区，需要注意以下几个方面的问题：

（1）在设计教育游戏的时候，必须要秉持着教育优先的原则，不能够片面的追求游戏的趣味性而选择跟教学任务不一致的概念性知识点或者将和教学任务知识点关联不大的概念融入到游戏中来，这样不仅不能够有效的帮助学生更好的领悟和掌握知识点，还可能会引起学生对数学这门学科的厌恶和惧怕的情绪，在保证教育功能能够正确实行的基础之上，尽可能让游戏更具有趣味性[3]。

（2）在设计教育游戏的时候，教师要加大对游戏设计难度的重视，由于是面向小学生的教学，小学生正处于刚接触知识的年龄，在难度上必须要保持适中，学生要花费一定的精力来进行思考，但又不能过于简单，过于简单就起不到教育学生的效果，同时，根据课程的难易程度在设计游戏的过程中，确定好事学生单个人来进行游戏还是以小组的形式来进行游戏，分别对学生的度独立思考能力以及团队合作能力意识的培养。

（3）在游戏的设计工作准备好后，教师要做好提前的准备，就拿笔者设计的七巧板游戏来说，在课前要根据学生的总人数来准备好所需要的七巧板的个数，确保在一上课就能够进行游戏，避免耽误课程的整体进度，另一方面，教师要跟学生约定好课堂纪律和相关的规则，避免在游戏过程中一些学生过于激动或者其他想表现自己等因素造成的哄闹和语言冲突甚至是肢体冲突的情况出现，针对这种情况，教师可以将学生在游戏中过于激动导致课堂秩序不好的举动列入到加分成绩中来，最大程度的保证教育游戏在一个安静活跃的氛围中进行[4]。

（4）教师要充分考虑到小学生想表现自己的那种性格，可以在教育游戏结束之后，通过对学生掌握知识点的考察，加强跟学生之间的沟通与交流，让学生针对游戏中的缺陷提出改进的方法或者让学生自己根据教学内容来设计游戏，这样一来，更有利于调动学生积极性和兴趣，也能够给教育游戏提供更好的例子。