创新的源泉

邵国开

历史批判性思维是指学生在教师的引导下， 在独立思考的基础上根据历史史实和历史唯物主义的基本观点，通过概念、判断、推理等形式，对历史事实、观点、规律等作出独立判断并形成新的认识。这就要求学生在学习历史过程中不是盲目地迷信教材以及已有观点，而是要善于独立思考，从中发现问题并提出质疑。

一、在中学历史教学中培养学生批判性思维的意义

1.有助于满足学生心理发展的需求

随着时代的发展，在信息技术高度发达的今天，在多元文化的影响下，中学生的心理发展需求也在发生着变化，他们已经不再满足于教材给出的解释、结论。 我们可以发现在日常的课堂教学中，有些比较活跃的学生会不时提出疑问或不同的看法，好追问，其思维的批判性开始显现，教师应该针对学生的这种现象加以正确引导，保护好学生可贵的批判精神。利用好这样的机会加强对学生批判性思维品质的培养，这对学生未来的发展非常重要。

2.有助于促进中学历史教师改变教学方式

中学历史新课标明确要求教师要转变教学方式，倡导运用灵活多样的教学方法和手段，为学生的自主学习创造必要的条件。传统的以教师讲授为中心的教学方式显然无法培养学生的批判性思维，这就迫使教师学习新的教学理念，探索新的教学模式，以适应新课程的要求和课堂上出现的新情况。所以中学历史教师要选择合适的史料创设情境，引导学生思考并能主动地提出问题，进而论证自己得出结论。这样，我们的教师将会成为具有质疑精神的新型教师，而不只是传统的知识传授者，从而实现教学方式的转变。

3.有助于促进学生学习方式的转变

新课程改革对历史中高考的考试形式和考试内容作了改革，有些题目包含大量的史料，要求考生去分析、理解，通过自己的思考得出结论。在平时的中学历史教学中，教师要告诉学生：阅读一段历史史料时，首先要仔细阅读史料，对史料中的有效信息进行选择，要注意材料间的逻辑性并对材料观点真伪进行辨别等。其中的开放性试题，也是要求学生有批判意识，学会从不同的角度看问题，而不仅仅是回答教材的观点。再比如撰写历史小论文，如果小论文的观点跟教材的观点基本一致，往往不会有高分。这其实就是告诉学生，在平时的历史学习中对教师和书本的观点要持质疑的态度，要学会自主、合作和探究学习。

二、培养中学生历史批判性思维的途径

1.营造平等民主的师生关系与和谐的课堂氛围

我们传统的教育强调教师“师道尊严”，学生若在课堂上提出和教师不一致的观点会被认为是挑战权威。如果学生只是知识的被动接受者，其主体性和独立性没有得到体现，这会严重影响其批判性思维的发展，从而影响其创造力的发挥。因此，建设民主的师生关系能最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，特别是创造力的发挥，对培养学生的批判性思维起着极为重要的作用。教师要主动营造一个宽松的、自由的课堂学习气氛，让学生在这样的氛围中敢于提出不同的见解，能够与老师、同学展开自由的讨论。这样可以让学生保留与生俱来的对知识探索的欲望和好奇心，积极主动地完成学习任务，在追求真理的过程中享受学习的乐趣。

2.加强中学历史史料教学

中学历史的历史现象、历史概念、历史观点、历史人物及历史发展阶段特征主要是通过教科书提供的材料来进行历史阐释。历史教科书是教学的主要材料，但由于教科书本身的局限性，历史教科书中的历史观点和解释都不够全面，无法完整地认识一个历史人物和历史事件。真正意义上的历史阐释需要教师提供多角度的历史史料，然后在课堂上让学生对材料进行分析得出结论。在这个过程中学生的思维得到了充分的锻炼，因此史料教学是培养学生批判性思维能力的一种比较好的办法。史料教学通过不同史料将学生置于新的情境和新问题之下，这样一方面能顺应学生求异、质疑的学习心理和探求欲望，另一方面，新的问题情境需要学生通过独立思考和大胆探究来解决，这就有利于发展学生的批判性思维。例如：在讲到工业革命的时候，教师可以提供工业革命后生产力水平提高的史料，同时也提供工业革命给环境和社会所带来危害的史料。学生对工业革命所造成的不同影响进行分析和探究，从而对其有一个深刻的、全面的认识。

3.设计有利于培养中学生批判性思维的学习任务

如今的中高考历史题越来越注重考查学生的综合思维能力，主要集中在大量史料的运用和撰写小论文上。特别是历史评价和小论文的撰写实际上就是要求学生具备一定的批判性思维，考生如果没有独到见解就不会获得高分。这就要求我们教师平时布置一些有针对性的培养学生思维能力的题目。例如我们可以布置学生上网看新闻，并对其中的新闻报道发表评论，或对其真实性提出批判性意见。或者给学生提供一组不同人物对同一事件不同看法的文章， 让学生自己寻找论据进行分析辨别后得出自己的观点。

（责任编辑庞丹丹）