基于翻转课堂理念的擒敌拳教学案例设计①

沈凤铭

(浙江警察学院 浙江杭州 310053)

基于翻转课堂理念的擒敌拳教学案例设计①

沈凤铭

(浙江警察学院 浙江杭州 310053)

当今社会信息技术的迅猛发展,奠定和推动了高校课堂教学方式的改革。该文利用目前热点的翻转课堂理念,通过有效整合课前课件、师生交流平台、教学视频等一系列多媒体技术和信息平台,将学生课外学习训练与教师活动紧密结合起来,科学合理地设计擒敌拳翻转课堂教学案例,以期弥补目前体育课时不足,大学生锻炼积极性不高,师生课外互动缺乏等现状。

翻转课堂 擒敌拳 教学案例 多媒体技术

2012年10月,国务院办公厅转发了《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发[2012]53号),文件明确指出要“建立健全学校体育的检测评价机制”;2014年教育部以教体艺[2014]4号印发《高等学校体育工作基本标准》,文件首次明确提出了“健康第一,学习第二”的理念,强调加大大学生体育锻炼强度,积极推动体育课程改革。因此,该文根据高校体育教学的特殊性,多角度多层次筛选适合翻转课堂的教学内容,积极推行学生课前自主学习,课中辅导、考核等为辅的新型教学模式,使体育课程结构更加具有综合性、有效性和均衡性。

1 擒敌拳翻转课堂的教学设计模型

在国内外学者探索和研究的多种教学设计模型基础上,笔者结合运动项目的特殊性,构建了符合运动项目翻转课堂教学模型,如图1所示。该模型包含课前和课中两块核心内容。课前部分,首先由教师通过对学习者的观察和分析,将学习者分成若干组并确定组员职责。其次根据教学内容撰写渐进式教学内容教案,并搜集教学视频和教学课件,供学习者学习参考。第三安排合理的训练进度、强度。第四由学习者根据实际训练情况,制作练习视频并将学习过程中存在困惑,上传到交流平台。课中部分,首先由教师对各组学习情况进行测评计分,同时反馈学习情况。其次根据学习者测评出现的错误技术以及学习者提出的疑问进行逐个纠正和分析。并进行多次综合练习。最后布置课后作业以及下堂课教学内容。

表1 擒敌拳第3～5动动作的教学案例设计

第三动动作讲解：（1）文字、图片说明。（2）视频分解教学。（3）攻防含义视频教学。第四动动作讲解：（1）文字、图片说明。（2）视频分解教学。（3）攻防含义视频教学。第五动动作讲解：（1）文字、图片说明。（2）视频分解教学。（3）攻防含义视频教学。以小组形式学习教师提供的教学课件和教学视频，通过互相讨论、纠正和练习，遇困向笔者提问等形式，初步掌握擒敌拳3～5动的基本动作，并通过拍摄套路演示和攻防含义演示小视频，以qq视频等形式上传给笔者。笔者根据学生提供的视频，了解并掌握大部分的学生在练习过程中对动作细节的把握不足。学生初步了解攻防含义，但实际操作时使用不佳等情况。通过观察学生演练小视频，笔者发现有一小部分学生没有仔细观看课件和视频。学生对整体套路的动作、节奏掌握不足，实际运用攻防技术欠缺。针对以上问题，笔者进入下一步教学活动的设计。课堂教学活动设计和教学实施过程教学内容 教师活动 学生活动以组为单位，演示擒敌拳3～5动技术动作。 组织各组按顺序进行演示，并给予计分。组长组织，集体演示。3～5动动作，其他同学观看。未掌握技术动作进行讲解。 选取技术动作具有代表性的组进行演示和纠正，同时教师做示范。被点同学演示，其他同学观看，并听讲师讲解分析和示范。全体同学整体进行练习，连续3次。 教师组织全体同学练习，辅以口令。 听教师指令，整队并演示3～5动动作。对三个技术动作分别展示攻防含义。 每个动作请一组同学演示，其他组参与评论。一组同学协助讲解和演示技术动作的攻防含义，其他同学观看，并给予评论。未掌握攻防细节进行阐释，并拓展攻防含义。 挑选普遍存在问题进行剖析，同时讲解示范。演示组展示课前讨论的攻防内容，其他组观看。练习动作的攻防含义，每个动作3次。 提出安全等要求，开展攻防练习。 学生听指令，两人一组，按要求练习攻防含义。全体同学整体练习3～5动动作，共3次。 教师组织全体同学，要求以饱满的状态练习3～5动动作。 学生根据教师要求练习。对3～5动技术动作的难点要点进行示范讲解，练习时的注意事项再次回顾。（1）学生评价：以小组形式开展学习，增加同学之间的凝聚力；培养了同学间互助的品质；课前看课件学习，有直观的了解；课前熟练动作，能快速掌握讲师讲解的技术要领、攻防含义，并能更好的思考和提出问题。（2）小组内评价：技术动作和理论知识相比，更加直观有趣，兴趣较高；同学共同讨论练习，增加对同学的观察，互帮互助，增进了彼此间的关系。（3）小组间评价：小组学习，有利于小组间的竞争力，同学更愿意练习，努力把握好技术动作。（4）教师评价：首先肯定大部分学生能利用课余时间，认真学习课件和努力练习动作，普遍掌握情况较好；同学间互相帮助，掌握技术动作较慢同学能很好的跟上节奏；全班的学习氛围很好，课堂表现积极，能主动思考和提问，使学习技术动作不光成为学习动作，注重实战，使学习的内容成为真正有用的内容。

图1 擒敌拳翻转课堂的教学模型

2 擒敌拳翻转课堂教学案例设计

笔者选择浙江警察学院大一第二学期学生作为实验对象,通过一个学期的教学,对于学生的身体素质、锻炼氛围都有一定的了解。笔者截取擒敌拳3～5动动作作为案例设计主要内容(见表1)。

3 结语

(1)擒敌拳翻转课堂的实施有利于学生课前学习,弥补了目前体育课程课时不足的难题,有利于第二课堂的开展,充分保证学生体育锻炼的时间,提高身体素质。

(2)采用翻转课堂教学模式,同时结合传统教学模式,突破课程的实施方式有利于倡导学生主动参与、乐于探究的精神,打破以往老师教、学生学的模式,能培养学生主动学习、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,有利于培养学生良好的自我学习、锻炼习惯。

(3)翻转课堂的实施,促使教师更多的关注学生,全方面组织和设计教学内容,同时新教学方法的使用,有利于不断促进教师教学方式方法的更新,专业水平的进步,全面素质的完善。

[1]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放研究教育,2013(1):58-64.

[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4).

[3]桑新民,李曙华,谢阳斌.21世界:大学堂向何处去——“太极学堂”的理念与实践探索[J].开放教育研究,2012(2):9-21.

[4]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究,2014(2):55-61.

G852.19

A

2095-2813(2015)09(c)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.108

浙江警察学院课堂教学改革课题(编号:20140221)。

沈凤鸣(1983—),女,汉,浙江人,硕士,讲师,研究方向:警务技能教学与训练。