关于“精心设计对话题目 扎实深化对话环节”的教学实施方案

一、 问题的提出

哈尔滨市龙涤新世纪学校自2012年7月开展“‘1·3·3·4课堂教学模式”作为哈尔滨市重点研究课题，已经进行了两个年头实验并取得了初步成果。2012年7月至2014年7月主要围绕“训练—探究—测试”三个步骤教学模式开展，即开篇训练——师生对话——课后检查三个环节。2013年7月至2014年7月为了强化科学训练这一环节，又进行了子课题之一“初中习题优化系列训练”的模式研究。这既深化了总课题，同时也对“训练”这一环节实现了突破。体现层次化的习题设计与循环性的知识点的覆盖相结合;即时性的的检验与多元化的评价相结合;科学化的统计分析与实效性的反馈补救相结合。做到知识无盲点，题型无盲区，步骤无盲分。最终达到规范高效的优质化习题训练的目的。具体体现“设计——检测——评价——补救”的步骤和程序。主要为了把学生从“书山题海”中解救出来，充分挖掘课本例题的闪亮点，课外例题的示范点，中考题目的追踪点。通过两年的实验，我们觉得“师生对话”部分是“软肋”和“短板”，即存在着满堂讲又存在满堂问，一问一答式的简单“对话”，缺乏质量和品位，忽视了基础知识（定义、性质、定理、词语、语法）的深透讲解和全面剖析，同时又忽视了知识的拓展、联想和延伸。训练是“练功”，因此我们决定从2014年7月开始至2015年7月开展子体课题之二“精心设计对话题目 扎实深化对话细节”的理论与实践研究。

二、课题的内容

本课题要解决两个问题：

第一个问题是师生对话题目的精心设计问题。这是提高师生对话质量最为基础重要的问题。题目的设计要体现以下几点：

1.题目设计的针对性：要针对教授内容的重点、难点和疑点设计问题。2.题目设计的层次性：设计问题从知识角度要分“基础性——过渡性——提升性”，从教育对象角度要体现“基础差——中等水平——优秀者”两个角度设计。这样做，就实现了无论是知识还是教学对象人尽其才，全面发展。3.题目设计的深刻性：设计的题目要通览全篇，重点拿捏，要赋予联想和思考，便与师生对话和交流。

第二个问题：突出师生对话的关键环节，教师的主导和引领作用。突出对知识的讲授主要做到：

1.知识的准确性：字甄句酌确保知识的准确无误;2.知识的辨析性：通过正反对比，正误辨析对内容接近，容易混淆的知识进行深入讲解，以利于知识的巩固;3.知识的贯通性：通过对全局的把握使知识形成点——线——面一体的整体结构;4.知识的趣味性：无论是知识本身，还是教师讲授以及媒体的使用都要注意充分调动学生的积极性，激发兴趣和热情，形成学习的动力;5.知识的梳理性：要善于对知识的整理和归纳形成完整的知识体系;6.知识的应用性：把所学的知识应用到生产生活实际中去。

三、课题的实施

（一）问题设计。1.包括设计范围、目的、设计的知识点;2.设计问题的层次性和针对性;3.涉及的预设性和随机性的应对策略。

（二）关于教学内容。按照知识讲授的“六性”围绕教学环节以及教师讲授的内容，学生回答的问题写出完整教案。

（三）关于典型示范。假期根据本方案，每位教师设计一节课，开学后，选择优秀者2～3名典型示范。

（四）关于全校公开课。每科选1～2人做全校公开课。

（五）关于课题总结。每个人都要有一份高质量的教案，并写出具有实效和联系教学实际的反思。【子课题二之二】设计简案【子课题二之三】评价表endprint