《品牌管理》课程本科教学的一点体会

摘要：《品牌管理》课程是高等院校工商管理专业和市场营销专业的一门非常重要的专业课程，是综合性和实践性都很强的学科。在教学过程中，授课教师要以兴趣为导向，通过生动有趣且与学生们的生活密切相关的案例引发学生们的兴趣，提升学生们的课堂专注力，通过参与式教学互动，通过掌握课堂节奏，通过播放内容丰富多彩的视频材料，让学生们在一个学期的熏陶和学习中获得更大的收获。

关键词：品牌管理  本科教学  兴趣  案例教学  参与式教学

品牌管理课程是高等院校工商管理专业、市场营销专业的一门非常重要的专业课程，是综合性、实践性很强的学科。对于高校管理专业和营销专业的本科生来说，品牌管理课程课课时不多，而理论涉及知识很多，知识面很广，在有限的授课时间中，充分安排和利用好每一宝贵课时，让学生尽可能多尽可能牢固地掌握该课程的基本理论知识，并学以致用是至关重要的。[1]

在教学过程中，要提高上课效率，就必须以兴趣为导向，充分吸引学生，引发学生的兴趣，提升学生的专注力，把他们深深地吸引到课程的学习中去，主动地跟着教师上课的思路思考，这样才能获得好的教學效果。

1 选取与学生们的生活密切联系且生动有趣的案例，以引发学生们的兴趣

案例教学法目前被广泛地应用在管理学、营销学等众多管理类学科当中， 运用案例教学法可以增强学生学习的兴趣，有利于弥补传统理论教学方法的缺陷，有利于提高学生解决问题的能力，有利于提高学生的实践能力，有利于全面提高学生的专业综合素质，因此案例教学是本科品牌管理课程教学必不可少的重要组成部分。[1]

授课教师在挑选案例的时候，往往以典型性为先，希望以典型性案例作为切入点，引导学生们更好地理解理论内容。笔者认为在案例选取中，应该兼顾趣味性和典型性，其中以趣味性更为重要。当课堂上讨论的案例是充满趣味性的时候，学生们不由自主地全身心投入到案例的思考中去，在欢笑声中主动思考。这种全情投入的状态，对于学生们的主动思考和学习是至关重要和难能可贵的。上课往往出现的情况是，即使授课教师自己卖力地讲述案例，声情并茂，竭力启发学生们思考，然而台下的学生们却神情呆滞，或是低头看教材、玩手机，又或者是窃窃私语，完全没有融入授课教师想要营造的学习氛围，没有进入到教师想要引入的问题的思考中去。因此授课教师应该重视关心学生，了解学生，与学生们利用课下充分沟通，了解其生活、所思、所想，兴趣和爱好，在结合学生们的实际的基础上，进行案例的选取，那么学生们就会不由自主地为案例所吸引，从而深深地把知识记到脑海里。

2 掌握课堂节奏，让学生们在兴奋和紧张思考中完成学习任务

授课教师要掌握课堂节奏，有张有弛，既有轻松愉快的案例讨论，学生投入参与，又有教师较为严肃的理论讲解。课堂教学需要师生共同参与，这样才能让学生们一直对该次的课堂教学保持较高的精神投入和较高的兴奋度，而不是抱着无所谓、可有可无的态度。一节课有45分钟，学生们很难一直保持精神的集中，那么这个时候，授课教师就需要考虑调整课堂的节奏，帮助学生们集中精神。提问是一个很好的促进思考的方式。每当教师说要提问的时候，学生们总会不由自主地绷紧神经，凝神地听教师提出问题。这个时候的学生也是专注度很高的。

结合课堂正在讲授的内容，结合学生们的实际学习生活，说一些好玩有趣的内容，就能够提起学生们的兴趣，重新把注意力集中到教师的授课内容上来。在课堂上，有时是因为兴趣，有时是因为紧张，学生们可以很好地集中精神。因此，授课教师在上课的过程中，要注意观察课堂上学生们的反应，如果学生们的精神不是很集中，有点松懈的话，那么适时提出问题，提问学生，造成适度的紧张，或是结合课堂内容，说一些轻松好玩的事情把学生们的注意力吸引过来，这样上课的效果会更好。

3 以兴趣为导向，抓住学生们感兴趣的热点展开参与式教学

参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。[2]《品牌管理》是一门与实际联系紧密的，实操性非常强的课程，教师在有限的课时内，运用生动有趣的案例引出问题，让学生们围绕案例，自己提出问题，自己解决问题，学生们相互交流，说出自己的观点和看法，这样能够充分有效地激发起学生们强烈的学习兴趣，让学生们在课程学习的过程中，主动学习，主动探索，而不是一味接受信息的信息接收器，更不是课堂教学的旁观者。

在参与式教学中，教师在学生们提出问题进行讨论之前，可以先提出理论框架，进行相关问题的限定，让学生们能够较好地在理论课程学习的范围内展开讨论，让问题的提出和讨论更有针对性，更有效率。同时，教师应掌握问题讨论的深入性和广泛性，对学生们加强引导，避免问题过分集中在某一方面，或是过度延伸，这样才能让学生们在较短的时间内掌握学科的关键点和精髓。参与式教学能够充分调动学生们的积极性、创造性和主观能动性，因而能够取得较好的授课效果。

4 通过播放内容丰富多彩的视频材料，拓宽学生们的视野和思维

《品牌管理》课程涉及市场营销学、心理学，艺术设计和美学等内容，涉及面广，内容丰富多彩，对于授课教师来说，通过一个学期的授课，让学生们掌握课程体系基本理论及框架，激发起强烈的学习兴趣，从而爱上一门课程，在课程学习的过程中，以及将来的学习工作中基于兴趣主动学习，主动实践和探索，那是更为重要和更为难以做到的。[3]授课教师可以通过选取典型性案例视频材料播放给学生们观看，以此拓宽学生们的视野，提高学生们的学习兴趣。

由于课堂教学时间非常有限，每一分每一秒都非常宝贵，不可能在课堂上播放太多视频材料，因此可以利用课间时间进行，供学生们自愿观看，以不影响学生们课间休息为原则。在视频材料的选取上，可以选择成功的广告视频，也可以选择典型的失败广告视频，可以选择艺术性强的材料，可以选择有代表性的材料，引发学生们的思考，在思考中获得收获和提升。

通过播放内容丰富的视频材料，点燃了学生们的兴趣，激发学生们的学习热情，同时拓宽了学生们的视野;而反过来，随着学生们视野的逐渐开阔，对课程学习的兴趣也更为浓厚，甚至主动探索，分享自己收集的材料，这样良性循环，学生们通过一个学期的熏陶和学习，能够有很大的收获。

参考文献：

[1]黄卓龄.案例教学在本科品牌管理课程的运用研究[J].科技资讯，2012.8.

[2]刘燕娜，肖友智，戴永务，余忠.基于参与式方法的《管理学原理》教学研究[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2009.5.

[3]黄卓龄.关于《品牌管理》本科教学的几点体会[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013.8.

作者简介：

黄卓龄（1977-），女，华南理工大学工商管理学院市场营销系，讲师，研究方向：网络营销，品牌管理，市场营销。