着眼课堂教学倡导体验参与

张霞

摘 要：作者就一节示范课引发了对英语课堂教学的思考，提出应依据新课程理念设计教学，确立科学、合理的三维目标；教学时要突出学生的主体地位并发挥教师的主导作用；要充分利用电子白板技术的交互性优势，提高学生的参与度，重视课堂教学质量的提高。

关键词：新课程理念 英语课堂教学 学生主体

电子白板 课堂效率

最近作者听了我校周老师的一节示范课，这堂课的内容是牛津初中英语（8A）第五单元的Reading部分Zhalong Nature Reserve的第一课时。教学目标是让学生读懂本文并了解有关扎龙自然保护区的基本情况，引导、教育学生要保护鸟类及自然环境。听完这一堂课，着实让作者受益匪浅。这堂课，从最初的教学设计到后来的课堂教学，都充分体现了新课程的教学理念。下面，作者将结合本节课，谈谈自己的收获。

一、面向全体学生，注重素质教育

素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。本次周老师的这堂示范课就充分体现了这三大要义。

本堂课的导入环节设计了一个“头脑风暴”的游戏，要求学生尽可能多地说出所知道的鸟类名称。这个小环节为学生提供了一次充分表现自我的机会，个别学生甚至能说出很多不曾在教材中出现的鸟类名称。由此可见，真正有效的教学不应只局限于课堂本身，而需将其延伸至课后，从而不断促进学生的英语学习。

为引出本节课的主题，在“头脑风暴”之后，周老师又设计了一个竞猜游戏，一步步地为学生呈现出一些提示，请学生根据这些提示，猜出鸟类名称（丹顶鹤）。在这一环节中，即使是那些平日里觉得自己英语成绩不理想的学生，在这时也表现得比较积极。

这些小环节的设计，无一不围绕着“激发学生学习英语的兴趣”这一目标，这说明周老师在备课时就充分考虑到了班内不同层面的学生，并想方设法通过各种活动的设计来帮助他们都能体验到成功的乐趣，从而建立起学习英语的自信心；而在课堂教学的过程中，周老师也十分重视分层教学，做到了使课堂教学真正面向全体学生。

例如，对于Task6的操练这一部分，周老师针对班上不同英语水平的学生设计了不同层次的问题。有封闭性问题，如：Is Zhalong a nature reserve in China？ 又有开放性问题，如：Why do you think Zhalong is a special place？对于 封闭性问题无须学生自由发挥，也不用太多的思考，学生只要通过阅读课文，答案自然就能明了。这样的提问，可以让更多学生参与回答，照顾到了对英语学习有困难的学生。对于开放性问题学生作答的时候则可自由发挥、各抒己见，依据课文的内容，可自行组织语言进行回答。对于这类问题，那些英语学习的特长生显得更为积极，学生的思维也变得越来越敏捷。

通过这样的设计，不同层次的学生都能参与到学习中来，都能有机会获得成功的体验，培养了学生学习英语的兴趣和信心，从而达成了本堂课的情感教学目标。另外，在这一板块中，周老师还设计了一个男女生的竞赛活动，以此来唤起不同英语水平的学生学习英语的热情，活跃了课堂气氛。

二、突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异

爱是一切动力的源泉。要想让学生保持学习英语的热情，就必须让他们对这门课充满积极的情感。一旦学生觉得学习英语是件枯燥、乏味的事情，就会影响他们学习的效果，还有可能会影响他们今后的发展。因此，教师在整个英语教学过程中，始终都要关注学生学习英语时的情感体验，要努力创造一个良好的教学氛围，以便学生能在其中更好地学习。

本堂课的教学内容共有6段，在文章的最后呼吁人们要保护野生生物。周老师在处理完课文之后，并没有就此结束，而是在此基础上对教材进行了适当延伸。她要求学生分组进行讨论，组内形成统一的观点，然后为课文续写第7段（What else can be done to help the wildlife）。在最后的一个任务中，周老师还让学生为野生生物设计一个理想家园，并鼓励学生在白板上将自己的作品展现给大家看。

对于这两个环节的设计，作者认为这充分体现了教师要尊重每个学生的教学理念。在课堂教学中，需要教师不断鼓励学生，这样才能激发学生学习英语的积极性。在所有这些活动中，教师只是参与者，只需要教师适时给予学生一些帮助，活动的真正主体是学生。学生的任务是开放的，为了完成任务，学生必须相互合作。在这样较为真实的语境中，学生运用英语的能力得到了锻炼，也有利于培养学生的合作精神，促进学生之间观点的渗透和交融，还能启发学生的思维，培养他们的创新能力，同时给了学生另一次展示才能的机会。

三、采用任务型教学的模式，倡导学生的体验参与，培养他们综合运用语言的能力

本堂示范课的教学是围绕七个任务开展的，每一项教学活动都是从学生的角度出发，同时兼顾到学生的兴趣爱好。周老师所设计的七个任务由简到繁、层层深入，通过大量的语言输入，让学生充分感知本课的知识点，在随后的语言输出上，学生自然就能驾轻就熟了。在整个课堂教学过程中，充分体现了以教师教学为主导、以学生学习为主体的教学理念。学生通过教师的引导，在不断的感知和体验中，通过相互合作等形式，完成学习任务，体验成功的喜悦。

呈现任务是教师在任务型的课堂教学过程中要做的第一步。这样，学生可以在明确自己要做什么的基础之上学习语言知识并进行相应的知识技能的训练。在这种以真实的任务为驱动的学习过程中，学生增强了学习英语的兴趣和动力。

四、重视对学生学习的形成性评价，努力促进学生的健康发展

英语学习成绩的提高不能一蹴而就，教师应时刻谨记这一点，这样就能以平和的心态看待学生在英语学习的不同阶段所出现的各种问题了。因此，为了激发并保持学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，在教学过程中，教师应时刻注重以形成性评价为主，努力培养学生积极自主地学习英语的兴趣并帮助他们重建学习英语的自信心。

课堂学习活动中的评比、学习效果的自评等都是形成性评价的形式。在本节课的第六个任务中周老师设计用一个计分器来记录男女生竞赛活动的结果，这个活动就运用了课堂学习活动评比这一形成性评价形式。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生的情感及行为能力的评价，它为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于促进学生身心素质的全面发展。

作者认为，在今后的教学过程中，尤其要在以下这几个方面认真钻研，努力改进。

第一，在备课时应更多地考虑到所教班级学生的能力水平，更加重视分层教学，使自己的课堂教学真正面向全体学生。

第二，在教学过程中应该注意到三点：教师的教学应基于教材又不能拘泥于教材，既要充分挖掘、灵活运用教材资源，又要能对教材进行合理的拓展与延伸；要积极训练学生创造性地思考问题，努力实现三维目标体系的建构； 应在教学中贯彻“教师应该是教教材而不是用教材教”这一理念。

第三，在培养学生的阅读技能时，要注重教学方式的多样化，关注细节处理的细腻性，以此来实现掌握基础知识与基本技能的教学目标。

第四，要不断学习新科技，努力给自己“充电”，掌握一切可以为教学服务的新技术。例如电子白板技术，它的交互性优势非常强大。一方面，教师可以利用白板即写即画的功能，及时依据学生的课堂生成情况，更加灵活地调整与补充教学预设。另一方面，教师又可以利用白板的交互功能，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来。

作为一个青年教师，作者认为除了不断在教学实践过程中虚心学习他人长处并及时进行课后反思之外，还应该不断加强理论知识的学习，丰富自身的专业知识，并将理论联系实际，以便能更好地为自己的教学服务。