基于微课理论的高中音乐鉴赏教学

杨晓云

摘 要：采取有效的教学模式进行高中音乐鉴赏课的微课教学，不仅能够提高学生的音乐涵养，还能有效提升学生的音乐鉴赏能力。本文将结合具体实例从不同层面谈谈基于微课理论的高中音乐鉴赏教学。

关键词：微课 高中音乐 鉴赏 教学

微课是为使学习者的自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以新媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课从教学时长来说虽然短小，但它选取的教学主题与教学内容往往非常明确，能够在有限的时间内专注于这个教学点，开展深度挖掘。这种教学模式不仅有着明晰的教学目的，往往也能在有限的教学时间内很好地达成特定的教学目标。在音乐鉴赏课的教学中，微课理论同样能够很好地发挥作用，提升学生的欣赏水平与审美素养。

一、情境创设法

情境创设法是高中音乐鉴赏课教学中很值得采取的一种教学模式，这种模式也非常适合微课条件下的音乐鉴赏教学。微课教学中的教学时间相对而言是较为有限的，这就需要教师迅速将学生引入教学主题，在尽可能短的时间内引发学生对相关教学内容的感受与认知。通过有效的情境创设往往能够立刻将教学主题呈现给学生，能够让学生在良好的教学氛围中立刻感知到所鉴赏的音乐以及曲目的风格、特征，并且慢慢形成自己的主观感受。

在学习《黄土高坡》这首经典歌曲时，教学重点在于要让学生感受与欣赏到高亢的西北腔。本单元内容旨在引导学生在感受、体验民歌的不同地域及不同民族风格的基础上，让学生认识民歌中常见的一些体裁和形式。民族音乐不仅能够充分体现一个地域的文化特色，其中也凝结着我国传统文化中的重要文化元素。鉴于当下学生所处的时代以及他们的生长环境和成长经历，大部分学生对于民歌的感受不是很深刻。民歌往往不是学生喜爱的音乐类型，学生也很难在静静的聆听与欣赏中感受到民族音乐中所蕴含的文化意味。

在开展《黄土高坡》微课鉴赏教学时，作者除了让学生重点学习这首曾经脍炙人口的歌曲，还让学生赏析了两首最具代表性的西北民歌《花儿》和《信天游》。为了让学生更好地融入教学环境，在微课教学的开端作者首先给学生播放了《超级女声民歌联唱》的视频。学生看到这段视频后都很感兴趣。这显然是学生更为熟悉的音乐，而且《超级女声》节目平时就是学生关注的焦点。这是一个很好的教学契机，通过对这段视频的欣赏作者很快将学生引入教学情境，在良好的教学氛围中再让学生来欣赏这两首原汁原味的民歌，学生对于民族音乐的感受与体验也在一点点地形成与深化。

二、分组教学法

分组教学法能够很好地在微课教学中发挥其辅助作用。分组教学法中通过给学生分配不同的教学任务不仅能很好地提升课堂教学效率，还能让学生更快地融入鉴赏课的教学氛围中。鉴赏课的教学中往往给学生感受的音乐素材都是同一类型或同一主题的，这正好为分组教学提供了有效的前提与契机，可以将学生分成多个小组，在每个小组内安排不同的鉴赏任务。音乐鉴赏的过程本来就较为主观，在完成小组鉴赏后不同小组可以开展交流探讨。学生可以相互交流欣赏同一主题的音乐作品后自己所形成的感受。这不仅促进了学生间的积极交流，还能够深化学生在鉴赏课中的体验，是对微课教学的一种非常有效的辅助。

在进行“亚细亚民间风情”这一章的鉴赏教学时，教学目标在于让学生感受与体验歌曲中蕴含的音乐情绪，在此基础上逐渐认识民族音乐中蕴含的跨文化风情。亚细亚是和我国相隔较近的地域，从文化根基来看都受到亚洲文化的影响，这些也渗透到了音乐作品的创作与表达中。在学习这一章内容时作者会有意识地让学生既体验到亚细亚民族音乐和我国民族音乐间的联系与共通，同时，作者也会让学生慢慢体会其中微妙的差异。

为了更好地开展微课条件下的音乐鉴赏教学，作者将全班学生分成三组，让每个小组分别来鉴赏《清津浦船歌》《晚上的拉格》和《塔尔即兴独奏》这三首曲目。学生在鉴赏时都非常认真，赏析过后作者也会有针对性地组织学生开展交流互动。在沟通的过程中不仅深化了学生对亚细亚民间风情的认识，也加深了学生对民歌的地方风格的体验与感知。

三、归纳比较法

比较归纳法同样是鉴赏课教学中一种很有效的教学模式。鉴赏课教学强调学生对音乐作品的音乐风格与特点的感知，而这些往往在比较的过程中更容易得以显现。教师可以在微课教学中组织学生开展相近或相似风格音乐作品的对比赏析，这个过程不仅能够深化学生对音乐风格的体验，还能够让学生慢慢感受到音乐作品的独有特点。

此外，比较后的归纳总结也很有意义，不仅能够让学生对相同体裁及具有相同音乐元素的作品的特点有更好的总结，还能够在归纳总结的过程中逐渐提升学生的音乐素养与审美能力。

“走进非洲与美洲”是很有韵味的一章，在微课教学中作者会有意识地将非洲民间音乐和美洲民间音乐两种不同体裁、不同风格的民族音乐放在一个课时内，采用比较鉴赏法，引导学生利用直接审美经验和已有知识水平，欣赏比较不同地方的民间音乐的不同风格，引导他们探究音乐作品中的不同音乐特征。这个教学过程对学生而言非常受用，在比较的过程中不仅深化了学生对两种不同风格民间音乐的感受能力，还慢慢形成了对跨文化背景下的民间音乐的统一体验。这种统一中有分化、相互融合而又各具特色的审美过程是对学生音乐鉴赏水平的一种很好的塑造。

四、延伸拓展法

鉴赏课教学不仅要让学生对某个时代或特定的文化背景下所产生的音乐作品有一定程度的理解与认识，更要注重教学过程中的拓展与延伸。音乐是一种非常重要的艺术形式，千百年来音乐作品之所以可以一直流传下来，并且不断带给人们新的影响与感悟，都源于音乐作品中所蕴含的文化意蕴与美学特征。要想让学生在音乐鉴赏微课教学中有更多的收获，教师在引导学生进行曲目鉴赏的同时也要适当进行教学内容的拓展与延伸，要让学生更深刻地领悟到作品的文化背景以及艺术表达手法，让学生在音乐鉴赏中更好地提升自己的审美趣味。

“音乐——从古典走向浪漫”是教材中很具价值的一章，在这章的教学中不仅能让学生鉴赏到人类近代音乐史中最为辉煌的一个高峰，还能让学生慢慢领会鉴赏古典音乐的方式，进而提升学生的音乐素养。在讲解这部分内容时作者会有意识地给学生介绍一些背景知识，让学生和那个时代有更近距离的接触。作者会告诉学生维也纳古典主义音乐常被称为“古典乐派”。这一乐派有着非常典型的艺术特征，强调对人的思想诉求的表达，并且作品中渗透着对于美和高雅艺术的强烈追求。同时，作者也会让学生了解那个时代最重要的一些音乐人物。在欧洲十八世纪古典乐派中，有三位杰出的音乐家为交响乐做出过重要贡献，被人们称为“维也纳三杰”，他们是海顿、莫扎特、贝多芬。这些背景知识不仅是对于微课教学的一种丰富，还能够很好地提高学生的音乐素养，让学生在鉴赏课教学中有更多的收获与领悟。

要想让微课理论在高中音乐鉴赏课的教学中更好地发挥作用，需要教师采取合适的教学模式。针对特定的教学内容与教学目标，教师可以在微课音乐鉴赏教学中采取情境创设法、分组教学法、归纳比较法以及延伸拓展法。这些方法都能够很好地在微课教学中发挥作用，并且有助于学生音乐素养的全面提升。

参考文献

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