谈课堂写字指导四步法

张晶

写字教学很重要，教师在课堂中进行写字指导的方法更重要。经多年来的探索和实践，我认为在语文课堂上，写字教学运用“四步法”是切实可行的。

第一步：学生读帖

读帖如读书。在学生读帖时，我不但要求学生做到用眼睛仔细观察，用脑认真思考，还教给学生读帖的方法。

1. 读准字的笔画形状。每一个汉字都是由点、横、竖、撇、横钩等基本笔画组成的，但有时同一种笔画在一个字中的形状却不尽相同。例如，“言”字中横画较多，但长短、粗细不一;“敬”字中撇画较多，但方向、角度不尽相同;“然”字中点画较多，但大小、轻重不同……诸如此类，读帖时，我们都要对笔画的方向、粗细、运笔等仔细揣摩，逐一分析，这样才算是读准了字的笔画。

2. 读好字的结构特点。独体字是由一个构字部件组成，而合体字则由两个以上构字部件组成，主要有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、品字结构等结构形式。在读帖时，我要求学生分清范字结构形式，分析范字各个构字部件搭配时的比例，避免写字时心中无数、比例失调。

3. 读准字的占格位置。要先教学生认识田字格，然后，指导学生读准字在田字格里的占格位置。除了弄清是左窄右宽，还是左宽右窄;上紧下松，还是外松内紧;还要弄清是左高右低，还是左低右高;更要注意一些关键笔画所占的特别位置，才能使字在田字格中站得正，坐得稳。

第二步：教师范写

教师范写是写字教学中必不可少的重要环节，对学生写字起着潜移默化的作用。它是教师用具体的动作，使静态的范字动态化，进而使学生在脑海中形成清晰的运笔动作表象，同时还可激发学生的写字兴趣，提高书写效率。

1. 归纳字的书写要领。教师范写前，必须根据学生读帖时观察和分析的结果进行归纳，提炼书写要领，这样，才能在范写时做到有的放矢。我认为书写要领的归纳要少而精，既要符合学生的年龄特点，又要讲究实用，便于学生理解和记忆。例如，皿字底的书写要领：形态扁而宽，左右要对称，四竖间距匀。言字旁的书写要领：点横之间有距离，折画与点要对齐。“中”字书写的要领：扁口偏上竖挺拔，写好悬针要多练。……通过实践发现，如能很好地抓住书写要领进行练习，就会取得较好的教学效果。

2. 教师边讲解边范写。教师范写除了注意范字正确的间架结构、笔画笔顺、起笔收笔等书写规则外，还要向学生进行适当的讲解。在范写过程中，我抓住范字的结构特点、书写难点以及关键笔画，引导学生展开想象和联想，运用生动形象的语言活化汉字字形，让汉字字形深深扎根于学生的心中。例如，“伞”——小花伞撑起来;“听”——小耳朵竖起来;“鸟”——头小翅宽飞得高……教师范写时，认真严谨的书写态度和风趣幽默的讲解，能够牢牢吸引学生，并激发学生练字兴趣，真正发挥教师的示范作用。

第三步：尝试描临

1. 端正“两姿”。要想写好字，首先必须让学生掌握正确的书写姿势。一是握笔姿势，二是坐的姿势。为了让学生掌握正确的“两姿”，我给学生编了《书写姿势》的儿歌，即“头正肩平背挺直，一拳一寸一尺子，写字认真心要静，这样才能写好字。”每次学生动笔描临前，我都提醒学生将《书写姿势》儿歌背一遍，并照着儿歌里说的去做。长此以往，学生自然能够掌握正确的书写姿势。

2. 规范书写。教材中每篇课文都有生字描红练习，在学生练习写字的时候，我始终如一地要求学生先描红，要做到“一笔描成，笔笔到位”。然后进行临写，每写一个字都要做到“一看、二写、三对照”。即看清范字，知道每一笔每一画在田字格中的位置;认真临写，模仿范字依样画葫芦，每个笔画的起笔、行笔、收笔都要符合规范标准，真正把字写得又对又好;仔细对照，每写一遍后都要对照范字进行比较，找出不足之处后，再写下一遍。在学生练写过程中，教师重视巡回指导，注意纠正学生不正确的姿势，发现书写上的错误，进行全班指导或个别辅导。

3. 用笔卫生。学生书写注意用笔卫生，这看起来是微不足道的细节，却直接影响书写的整体美观。因此，学生每次动笔练字前，我都会提醒学生要注意卫生，提笔前先检查小手是否干净，如若不干净，就要用纸巾或小手巾擦干净。在练字过程中，不小心写错字，要用干净的橡皮轻轻地擦去字迹，然后把橡皮放在文具盒边上，不要一直攥在手中。这样长期坚持，学生的作业会逐渐变得整洁而美观。

第四步：反馈评价

反馈评价是写好字的持久动力。因此，课堂上10分钟的写字练习，一定要认真进行反馈评价，培养学生写字的兴趣，提高学生写字的基本技能。

1. 自评。经过描红和临写的实践，学生原有的认识会进一步提高。师生拟定写字评价的标准，如：书写正确，结构合理，突出主要的笔画，运笔到位，字面整洁。这样，学生就会对自己的字自觉进行比较，运用观察领悟写字要领，说出自己的字写得好在哪儿，不好在哪儿，给满意的字打上一颗小五角星。这样，学生能在反思中找到不足，在反思中学会赞赏，还能在反思中培养对汉字的审美能力，感受到成功的愉悦。

2. 同伴评。10分钟课堂写字练习时间虽短，但让学生当小老师，进行互相评议，可以调动学生的积极性。在学生互评时，他们往往不易发现别人的优点，更多的是发现不足的地方。这时，我就有意识地告诉他们：“发现别人的优点，比发现别人的缺点更加了不起。”引导学生善于发现同学的长处。同时，也让学生在评别人字时，发现自己写得不足的地方，并在以后的书写中加以改正。

3. 教师评。学生是最在意老师的看法的。学生写字时，总会抢着让老师来欣赏他们的作品。这时候，我会好好利用这个机会，让同学们感受到教师对他们书写的关注。有时我刻意地把学生写得相对较好的地方进行放大，拿着好学生的作品，在全班学生面前说：“不看不知道，一看吓一跳，你真行呀！”“你简直成小书法家了！”“佩服，佩服，真是佩服呀！”

有时，学生出现了典型的错误，我会把这个字写到黑板上，对学生说：“有个典型的错误出现在同学们的书写中，让我们一起把它找出来！”，学生会兴趣盎然地和老师一起评价，一起改好这个字。然后，让学生一起再把这个字写一遍，这样效果很好。

（作者单位：淮安市广州路小学）