在比较中让诗文互融

蒋智斌

如何发掘“文包诗”的优势？真正做到文为诗服务，诗文互为交融？笔者做了一点尝试——通过《黄鹤楼送别》诗文比较，体会诗歌语言的独特魅力，感受诗歌中的浓郁情感。

一、 在比较中感受表达的顺序

[案例1]（频显）

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

师：同学们很快就找到了第一句诗句的意思，那么，请同学们对比读读看，发现有什么不一样的地方吗？

生：好像没有按照顺序说诗句的意思。

生：对，课文把“烟花三月”的意思先说了。

师：为什么要这样去写呢？你觉得这样调整，前后顺序合理吗？

生：我觉得把时间放在前面说合理，我们写习作的时候，一般也都先介绍时间。

生：我感觉这样更符合我们现在说话的习惯。

师：对，诗歌为了韵味和表达的需要，有时候会采用特殊的变换表达顺序的方法，这样的手法就叫——（板书：倒装）。我们表达的时候，就需要注意要符合现在的语言表达顺序，课文就是一个很好的范例。

生：我还发现了，比如诗句中的“西辞”，其实就是倒装，我们说的时候要说成“辞别西边的黄鹤楼”。

师：对，你立即就能活学活用了，掌握了这个方法，对我们理解诗意会有很大的帮助。

学生找到诗歌在文章中相对应的意思解释，这对高年级的学生并不难。但教者并没有简单停留在让文章为学生理解诗歌意思的层面上，而是通过比较的方式，引导学生关注表达，这样的教学环节对学生是有用的，因为，不少学生在说古诗意思的时候，常常不会变换诗歌中词语的顺序，本来很有韵味的诗句被这样一说，变得支离破碎，词不达意。如果学生知道在说诗歌意思的时候，知道调整表达的顺序，学生以后说诗歌意思的时候，就会变得流畅。所以，课堂上这样让学生比较发现的过程，也是在教给学生如何准确表达诗歌意思的过程，也就出现了上则案例中，学生能够活学活用的场面。

二、 在比较中感受表达的情感

[案例2]（频显）

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：同学们再来看看，有没有发现不一样的地方？

生：诗句中是“孤帆”，课文中是“白帆”。

师：你们觉得意思一样吗？

生：不一样。“孤帆”是一只小船的意思，而“白帆”也许不止一只。

师：对呀？那么，你们觉得是用“孤帆”好，还是用“白帆”好呢？

生：我觉得是“白帆”好，因为江上有许多的船，而且，我觉得“白帆”感觉也舒服些。

生：我不同意，我觉得李白的“孤帆”好，这一个“孤”字能表达李白此刻孤单的心情。

生：我从课文中“凝视”一词中，也能让我们感觉到用“孤帆”好。“凝视”就是盯着远方看，这个时候，李白的眼睛中只有载有孟浩然的小船，其他的船他是看不见的。

生：我觉得诗歌中李白用“孤帆”，也能表达他对孟浩然依依惜别的情感。

师：你们很会读书，也很会分析，这“孤帆”中，其实就藏着李白对孟浩然的深情呀！难怪后人这样评价此刻的李白——“千帆过尽皆不见，眼中唯有孟浩然”！

“白帆”更符合我们现在的语言习惯，但“孤帆”却能表达诗人的情感，在这样对比的过程中，不是哪个准确的问题，而是哪个在具体语境中更协调的问题。现代语言表达过程中，如果说成“孤帆随着江风渐渐远去”，就会显得与整体不协调，而在诗歌中“孤帆”却是李白浓浓情深的凝聚，学生在对比的过程中，很快体会了李白内心的孤独，体会了李白此刻

在比较中让诗文互融

对孟浩然的依依不舍之情。这样的情感，就是让学生在对比的过程中形成认知的冲突，从而在解决认知冲突的基础上，获得了丰富的情感体验，学生对诗歌的理解也就更深。

三、 在比较中感受表达的张力

[案例3]

师：同学们刚才很快就从课文中找到了能解释诗句意思的句子，如果只从帮助我们理解诗句意思的角度来讲，有第1自然段和第4自然段就够了，那么，课文其他自然段的内容是从哪里来的呢？

生：这些都是作者根据诗歌表达的意思想象出来的。

师：你其实也无意中教给了我们一种读诗的方法，那就是带着想象读诗，因为诗歌是凝练的艺术，很多内容和情感是需要我们去揣摩、去想象的，比如说第3自然段李白和孟浩然的对话，就是本文的作者根据诗中表达的意思想象出来的，你们用心读一读，觉得作者花这样多的笔墨写两人的对话有什么作用呢？

生：从李白的话语中，我能感受到李白对孟浩然的尊敬，以及对孟浩然离去的不舍。

生：从李白的话语中，我能感受到李白对孟浩然的感情很深。

生：我从孟浩然的话中，感受到了孟浩然给李白的宽慰。

生：读了课文这部分的描写，我们再理解诗歌中的“孤帆”也就容易多了，而且也就能理解为什么离别时，李白在岸边“伫立”和“凝望”了。

“带着想象去读诗”不是一句口号，也不是“贴标签”学生就能接受的，需要学生去体会，需要有强有力的例证。正如教学片段中教师说的，诗歌是凝练的艺术，短短的几十个字中往往描绘的画面、表现的内容、表达的情感是十分丰富的，很有想象的张力，其丰厚的意象空间正是诗歌的魅力之处。那么，我们读诗的时候，要能还原出诗歌的意象，就必须发挥自己的想象，设身处地地从诗人所处的环境、所在的场景去想，再结合自己的生活经验和生活体验，这样，才能走进诗人的内心，产生情感的共鸣。课文就是很好的范例，其实，如果学生都能掌握这样的方法去读诗，去还原诗，那么，每一首诗歌都能写成像《黄鹤楼送别》这样的现代文来。通过这样的比较，也就让学生学习了如何读诗的方法，甚至学会了如何将一首小诗写成一篇生动现代文的方法。

（作者单位：南京市游府西街小学）