关于《计算机应用基础》课程教学创新的几点思考

摘 要：应注重计算机教学内容与方法的结合，紧跟计算机软、硬件的发展趋势，并多让学生自己动手实践。研究表明，应以是否熟练掌握操作方法为标准，制订形式多样化的教学方法，并注重培养学生的创新能力。

关键词：教学方法；教学改革；计算机技术；课程论

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2095-6835（2014）24-0112-02

阜新煤矿技工学校是具有60多年办学经验的国家级重点技工学校，现已晋升为阜新市技师学院。我院在教学中始终贯彻理论联系实际的教学思想，注重实践教学和培养学生的实际操作能力。随着计算机应用的快速普及，计算机技术的日新月异，与之相应的计算机应用教育与社会的需求和认可产生了一定的差距。具体而言，在计算机教学中，存在思想观念过于保守、改革步伐缓慢、管理体制不科学、硬件设施落后、软件版本陈旧、教学形式单一以及教学目标、专业设置和专业课程的内容、教学方法无法适应市场需求等问题，造成教育与社会需求脱节。因此，计算机教学改革势在必行。只有改革和创新，才能使我院的计算机教育被社会接受和认可。我院的《计算机应用基础》是全校一年级不同专业的必修公共课，但有些学生曾学过其中的部分内容，大大降低这门课程对他们的吸引力；有些学生从未接触过计算机，导致学习困难，失去了学习的兴趣，这都给计算机教学带来了一定的困难。因此，有必要在《计算机应用基础》教学中采用多种教学方法，以培养学生的学习兴趣、创造力和实践能力，进而从根本上提高他们的学习成绩。以下对《计算机应用基础》课程教学中的模式、方法和思路进行总结。

1 丰富课程内容，激发学习兴趣

技工学校非计算机专业的学生学习计算机技术的目的是将计算机作为工具，并将其发展为今后的工作技能。因此，他们只需要掌握计算机中具有应用性和实用性的知识，而目前教材的要求过于完整和系统，从二进制转换、操作系统的发展到网络体系结构无所不有，导致理论授课的内容非常庞杂，难以突出重点。另外，在授课安排上，因学生先接触的内容不是应用性的，而是大量的概念和术语，导致学生原本认为非常有趣的课程变得十分枯燥、乏味，消磨了学生应有的学习热情。因此，传统的教学思想已不再适应现阶段社会发展对人才的需求，教育的创新和变革是时代发展的需要，即使今天向学生教授的是最新技术，可能明天就会被社会淘汰。因此，在备课时不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次教学思想。计算机教材中的知识往往跟不上现实的发展，而“80后”“90后”的学生具有很强求新、求变的心理，教师应具备超常规的思想，跳出教材，收集一些在报纸、新闻、杂志和网络上的信息，并在课堂中与教学内容、专业知识相结合传递给学生，从而激发他们的求知的欲望。

2 采用“任务驱动”教学模式

“任务驱动”教学模式是指在教学过程中，将总的教学目标划分为一个个小目标，再将一个个小目标细分为一个个较容易掌握的“任务”，并通过这些任务实现总的教学目标。教师设计“任务”时，要体现以“任务”为主线，以教师为主导，以学生为主体的教学策略。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制和咨询作用。强调学生的学习主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在计算机教学中，学生在教师的引导下用不同的方法完成“任务”，并在此过程中掌握知识、技能、方法并学以致用。只有这样，才能让学生熟练掌握计算机知识。比如，在讲授“Word 2003图文混排”时，可先从网上收集一些优秀的网页、电子报刊和电子贺卡等，并在大屏幕上播放，以引起学生的兴趣，集中学生的注意力；在教授如何运用“图文混排和文本框操作”时，可通过大屏幕讲解优秀作品的制作过程。如果学生具有很高的学习积极性，则会产生一种亲身实践的热情，认为自己也可以甚至做得更好，从而培养了学生的创作意念，促进了教学目标的达成。

3 科学选择授课模式，培养学习能力

在指导学生学习的过程中，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？每位有远见的教师都会选择后者。教师在授课过程中，应逐步引导学生掌握解决问题的方法，使学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中获得成就感，这样有利于培养他们确立科学的学习态度和掌握科学的学习方法。在教学过程中，要充分利用计算机多媒体、大屏幕投影和网络等先进教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，应着重创设问题，烘托气氛，在实践活动中发现并解决问题，使学生成为学习的主人，教师应作学生的“协作者”。比如，在讲解“Word 2003教程”时，应先让学生熟悉Word 2003的界面，了解各菜单项的功能，在熟练的情况下，也可利用工具栏提高操作效率。学生在刚开始学习此软件时，每进行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理。此时，教师要亲切、和蔼地耐心指点，鼓励学生发现新问题，大胆地引导学生试验，并提供可行的处理办法，使学生在操作中总结出有规律性的解决方法。为了烘托学习的氛围，应让学生在课堂上互相交流。在交流、试验的过程中，学生们会不断进行自我评价、自我完善，最终有效掌握所要求学习的全部内容。

4 转变教学方式

根据市场的变化形势和发展需要，我院已开始强调技能、能力的培养，从而使学生尽快满足工作岗位的要求。因此，在计算机应用基础教学中采取了以实训为主导的多种教学方式，彻底脱离了传统的教学方式。比如，从传统电化教学向多媒体教学转变、从单一教学向网络教学转变、从理论教学向实训教学转变。在减少理论教学的同时，增加了技能实训的课时，改变了过去教学形式过于单一的情况。在机房教学中，对学生在操作过程中出现的各种错误，除进行个别指导外，还应集中普遍问题，并归类、总结，分析其原因，最终选取适当的时间对共同性问题进行讲解和操作示范，从而使学生尽快掌握知识，达到职业技能标准。此外，还为各个不同专业、班级的学生向所学专业衔接创造了条件。

5 教学评价改革

考试是教育教学过程中的重要环节之一，也是评价教学得失和教学工作信息反馈的手段之一。因此，我们需要通过考试检查学生的学习情况。但传统的教学评价方式主要以期末的理论考试成绩为主，这样的评价方法比较单调，且不够全面、准确，进而使理论脱离实际。《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，只靠期末的笔试答卷无法检验学生真实的学习情况。因此，在平时的上机时间中就应考核，这样能随时掌握学生的学习情况。具体而言，应准备一些应用考题，使学生通过分析找出解决问题的方法，从而训练学生掌握应用知识并综合运用知识的能力。新的考核方法给了学生一个发挥才能的空间，使学生从被动应试转为了主动学习。此外，教师可将上机考查结果作为评价学生学习的准确依据。

6 结束语

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力。计算机教学的改革和创新是《计算机应用基础》教师的灵魂，也是计算机职业技术教育发展的动力。因此，在创新过程中，应改进传统的教学模式和考试模式，激发教学过程的活力，通过“平时的机考”检验学生的学习情况，从而促进学科教学。

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作者简介：刘东松（1964—），男，辽宁工程技术大学计算机及应用专业毕业，现任阜新煤矿技工学校讲师。

〔编辑：张思楠〕