论教育游戏在小学英语教学中的应用研究

杨颖博

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北 保定 072450）

论教育游戏在小学英语教学中的应用研究

杨颖博

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北 保定 072450）

在传统小学英语教学课程中，小学生学习的课程内容大多是固定不变的，并且通过较为死板的授课方式对小学生进行教学，不利于提高学生的学习兴趣。而在教授课程中加入教育游戏可提高小学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。本论文通过教育游戏在小学英语教学中的作用及优势的阐述，并分析了当前阶段教育游戏在小学英语教学的现状，最后对教育游戏在小学英语教学中的应用进行了举例。

小学英语；教育游戏；作用；优势；现状；应用

一、教育游戏在小学英语教学中的作用及优势

（一）教育游戏在小学英语教学中的作用。

由于教育游戏具备针对性、安全性等主要特征，在小学院校英语课程的授课阶段，在授课中加入教学游戏的使用可以增强学生的注意力，提升小学生的学习效率。除此之外还能够改变传统教学模式中枯燥的教学氛围，让小学生英语课堂教学的氛围更加轻松，让学生更好的融入到课堂教学中，帮助小学生树立学习英语的自信心。另外，将教育游戏应用在小学英语课堂教学当中，还能够有效改善课堂教学的缺陷，更适合学生扩散思维的培养。

（二）教育游戏在小学英语教学中的优势。

小学英语的传统授课方式只是授课教师在上边教授知识，小学生在下边进行被动式的学习，而这种教学模式并不能满足现代教育的要求，并不能使授课教师与小学生之间建立联系。教育游戏在小学英语教学中的应用，可以对授课的过程中起到促进作用，即通过游戏的方式，可以让学生更好的对教师传授的知识提起兴趣，从而吸收语法知识、词汇知识等，提高了授课教师的授课效率。

对于小学生来说，当前阶段正是学习语言的关键时期。首先在思维方面，小学生在小学时期的思维逐渐从具象变为抽象，但仍以具体思维为主。并且此阶段小学生没有较强的注意力，但在短时间内记忆力较强，一定程度上具有了简单的生活经验，可以自己对生活中的事物进行理解。其次，小学生在当前年龄段对任何事物有比较感兴趣，好奇心很重，在好奇心驱使下，小学生对于新鲜事物敢于尝试，情感也会随之更加深沉。 因此在教学过程中，教师应根据小学生好奇心重的特点，提高小学生的学习兴趣，使得学生对小学英语逐渐产生学习兴趣，提升他们的主观能动性。

二、当前阶段教育游戏在小学英语教学的现状

（一）传统观念认为游戏不符合学生教学。

在授课教师的观念中，只在理论上认同在课程中加入教育游戏能够提高学生的学习兴趣，增加授课的效率。但是在实际授课过程中，授课教师认为在课堂上开展游戏，不利于课堂纪律的管理，认为教学的游戏化会影响课堂教学内容的丰富性。在英语课堂教学中，教师也只是在教学内容完成后，通过教学游戏转换课堂的气氛，是作为学生认真听课的一种奖励。在谈到通过设计游戏化的教学活动来引导学生进行教学内容的开展时，教师指出学生会把大多数注意力放在游戏的形式和娱乐上，而游戏中蕴藏的教学内容则不会有效地开展。

（二）教育游戏在小学英语教学中的展现方式。

随着新课程改革的开展，以学生为主体的教学理念逐渐在小学英语课堂教学中得到实践，但是通过观察授课教师在课堂教育游戏的实际运用情况，授课教师知识在传统意义的方面进行教育游戏的执行，例如在单词教学中的接龙游戏，很少有教师将游戏化教学作为一种新型的教学模式，以游戏化的教学活动完全组织整节课的教学内容。同时，在游戏化教学的设计上，授课教师只是通过几个授课教师进行教育游戏，并不能使全班学会加入到游戏中。时，可将游戏的种类分益智类、角色类以及动作类的教育游戏。不同的游戏是与教学内容和教学情景相关的，根据教学内容和教学情境选择游戏。在教育游戏设计过程中，授课教师应充分考虑课堂游戏进行的时间，学生的参与度，以及学生分组情况，并且要充分考虑小学生的个性，通过不同小学生的不同发展特征选择能够更好地促进小学生全面发展的游戏。例如，针对女学生可以开发一些益智类和角色类的游戏，组织学生在游戏中学习知识；而男生好动，可以选择动作类的游戏促进学习。

（三）以学生为主设计课程内容。

由于小学生的学习主要依靠于小学生对于外界因素的兴趣程度，并且通过生活中的经验进行各方面知识的学习，所以在设计课程内容时，授课教师应加强课堂知识与学生生活之间的联系。例如，在Can you come to my party?的教学活动中，教师考虑到生日party是小学生熟悉的生活经验，在这样的活动中学生能够有话可说。于是，在这一节内容中，教师引导学生开展生日party，为班级中的一名同学举行生日聚会。主要活动内容由小寿星的邀请、生日场景的布置、生日礼物的准备等内容组成，由学生讨论后，教师通过PPT展示，学生游戏中的生日party中展开自由对话，包括活动开始前小寿星的邀请、同伴之间的询问、生日礼物的选取过程、切蛋糕、许愿等，让学生在玩的过程中习得新的内容，并感受新知识的使用情境。英语是一种交际工具，是与交际内容密切相关的。将英语教学的语法知识与小学生熟悉的内容相联系，一方面激发了学生学习英语的兴趣，另一方面也促进了学生的英语表达能力的提高。

三、教育游戏在小学英语教学中的具体运用。

（一）设计适宜学生学习的学习环境。

由于小学生的心理特点，小学生在特定阶段会以自我为中心进行一系列的行为，所以授课教师在进行教育游戏的设计时，增加小学生的参与程度使活动，使小学生成为教育游戏的主角，加强对课堂知识的认识与了解。在这个过程中，学生不仅感受了活动的有趣，而且丰富了自身的社会性感受。在游戏的感受中，保证小学生能够不断发挥自己的主动性，发展自己与同伴与社会的互动和交往。学生是课堂活动的中心，小学生课堂是以学生为主体设计开展的，而教学情景的设置又是学生参与的重要催化剂，因此教学情景的设置需满足符合学生的年龄特征和思维发展特征。

（二）根据学生特征设计教育游戏。

根据小学生的心理特点，在设置课堂上的教育游戏

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