体验式学习在小学数学教学应用的探究

苏景娜

（河北省保定市望都县贾村乡西新村小学，河北 保定 072450）

体验式学习在小学数学教学应用的探究

苏景娜

（河北省保定市望都县贾村乡西新村小学，河北 保定 072450）

随着新课改标准的实施，中小院校逐渐加强了对学生学习课程的改革，强调了以学生为中心的授课方式。为加强学生的全面发展，塑造学生德智体美劳的形象，小学院校开展了体验式教学。即通过有效学生的各种学习体验增强学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。本论文通过对体验式学习的内涵进行阐述，对当前阶段体验式教学在实际教学中的具体运用进行了举例。

体验式教学；内涵；具体运用

一、关于小学数学教学体验式学习的介绍

体验式学习指的是一种在进行数学课程的授课过程中以学生为主体，授课教师在确定学生基本掌握理论知识后，通过实践的方式将教学课堂上授课教师传授的知识进行运用理解以及巩固。这种学习形式的最主要注重点为学生解题经验的总结以及数学知识的理解。体验式学习的特点主要有四点：情境性，学生在相对真实的环境中完成对课堂所学知识的理解与运用过程。亲历性，即学生在学习数学知识的过程中，应能做到全程参与并且能够完成课堂的实践内容。实践性，即学生在实际的解题过程中，对课堂所学知识进行理解以及验证，加深数学思想的印象。情感性，即体验式学习相对于传统教学模式而言，更加注重学生情感的培养，更加尊重学生情感。

二、体验式教学在小学数学授课中具体应用

（一）强化学生的探究能力。授课教师在进行数学知识的教授过程中，应加强对于数学理论思想的探究过程，通过与学生的共同探究，逐渐引导学生接近正确的思想，提高学生的探究能力。某荷兰教育家曾说过，数学来源于现实，存在于现实，因此，授课教师在进行教学时，应当注意加强学生将现实中的实际问题转换为较为抽象的数学问题并且解决的能力。

小学数学研究式的学习就是引导学生感受探究学习的过程，学生在数学知识学习的过程中能够将知识渗透到日常的生活中去，尤其小学数学的理论知识主要是来自于生活现实中的问题解决方法，学生在生活感受、体验、应用中不断挖掘发现数学的魅力，在学习数学知识的同时也不断树立正确的人生观和价值观。

（二）增强学生的动手能力。通过不断的实践验证，思维的开发跟动手操作有着很大的关系，而体验式探究学习的目的就是在强化学生在数学上的思维高度。因此在进行体验式学习的过程中，授课教师应该增加课堂中的实践环节，提高学生的动手能力，让学生在体验的过程中强化自己的数学能力和素质。在小学数学的课堂教学中，授课老师要在课堂上尽量吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣，从而加深学生在课堂学习的知识印象，对于学生数学知识框架的组成有着十分重要的意义。

例如在学习正方形这部分内容时，授课教师可以剪切若干个正方形图片，然后发给同学，通过对折等操作让学生通过自己的双手了解正方形的特征，能够更加形象的使学生掌握正方形边长、周长、面积等属性，此外，老师还可以让学生自己对纸片进行操作，让学生通过自己动手更加透彻地掌握图形的性质，对称性等。授课教师通过在数学课堂进行实践操作，提高学生的学习兴趣，并且通过学生自己的操作，加强了学生对于数学知识的印象。

（三）塑造适宜的学习环境。由于学生学习的特点，间接学习是学生主体的学习方式。尤其在进行数学知识的学习阶段，学生的间接性学习使数学知识更加抽象化的展现在学生面前，增加了学生学习数学知识的难度。所以授课教师应在创设的模拟现实的特定情境中出现对其发展有益的数学探究问题，创设数学问题情境的目的在于调动小学生进行学习探究的欲望与兴趣，产生愿意探究、主动探究的积极情感体验；唤醒小学生与需要解决的新问题有关的已有知识经验，实现新经验与已有经验的有意义联结，降低学生与数学之间的阻碍，改善学生的知识体系，提高学生学习数学知识的动力与兴趣；指明进一步数学探究方向，促进数学探究活动的进一步开展。当前数学探究性学习实践中，存在着形式上的情境创设。

为了创设情境而创设情境的表面肤浅情境创设的问题，数学问题情境的创设缺乏实效性与数学味，没有充分发挥问题情境的应有功能。授课教师在进行体验式的实践活动的准备阶段时，应该学生为主体进行实践活动内容的设置，并且以学生的体验式教学为主，从当前课堂知识所涉及的数学知识以及生活经验为辅，遵循数学学科知识系统间的内在逻辑思维，结合与现代生活等有关的数学信息，合理组织与利用教材，整合数学教学内容，建立完善的数学课程知识体系，并且通过蕴藏小学数学知识的问题情境，提高小学生的上课情绪，引导小学生积极进行数学探究思维活动，带领小学生进入一种“心求通而未得，口欲言而不能”的认知境界。

（四）提高在情景中的运用。由于小学生年纪都比较小，所以小学生在日常生活中非常容易因为外部环境的变化影响其注意力或者改变其思维方向。另外，由于小学数学本身就是一门比较枯燥的学科，贴近学生现实生活的理论知识较少，造成很多小学生在学习过程中经常会因为学习难度比较大或者数学知识比较枯燥等问题上课时开小差，影响学生的学习效率，无法顺利掌握到所需知识。所以，针对这种情况，数学课程授课教师应该利用小学生容易受到环境因素影响的特点，根据数学教学具体内容制定出一个贴近学生现实生活也比较易于理解的教学情境，使这个环境能够贴近学生的现实生活，提高学生的学习兴趣，利用这个情境引导学生在模拟实践中学习数学理论知识，提高学生对于课堂所学知识的理解与运用，加强学生的解题能力，并不断的通过不同的例子去验证教学内容，激发学生探究新知识的热情和兴趣，从而提高授课教师数学课程授课的高效性。

小学院校开展体验式的授课方式，一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了小学生在数学学习过程中的实践能力，并且培养了学生创新能力。同时，授课教师应增加授课方式，通过灵活的授课，让学生能够主动的思考，最终使学生的学习成绩稳步提升。

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