南疆小学双语教学经验浅谈

2015-01-20孙建军

人间 2015年26期

关键词：双语学校双语少数民族

孙建军

（新疆库车县林基路小学汉语学校，新疆库车 842000）

南疆小学双语教学经验浅谈

孙建军

（新疆库车县林基路小学汉语学校，新疆库车 842000）

新疆是一个多民族聚居地区,开展对少数民族的双语教学已经有相当长的历史,也积累了许多经验。本文就当地教学中存在的一些困境谈了几点解决方法。

新疆；双语教学；困境；解决方法

新疆历来提倡双语教学，近些年更是加大了对双语教学的投资力度，如今笔者学校里有三分之二都是少数民族学生，双语教育更是学校教育中的重中之重，在这么多年的工作经验中笔者对双语教学也有了一些属于自己的浅显认识。

一、双语教学的困境

双语教学的历史源远流长，其历史意义和重要性不言而喻。如今我县又开展了民汉合校的活动，现今的双语教学中难免会出现一些困境，笔者从工作经验中发现以下几点：

（一）城乡学校双语师资力量搭配不均。乡村双语学校里尽管硬件设施完善，学校里的班班通电脑一应齐全，但是多为少数民族老师授课，这些硬件无法充分得到应用。有些少数民族老师自己本身都不能熟练标准的应用汉语，在教授学生的时候也无法让学生学习到正确的汉语发音，更不要说开启琴棋书画兴趣班等课程。另外学生也因为听不懂汉语让教学变得更加困难，少数民族老师从而更喜欢用民语言教学。

（二）城乡双语学校学生所处语言环境不同。乡村学校的学生因为周围没有汉族聚集区，所以无法在生活中运用汉语。乡村双语学校里也都是少数民族学生，根本不需要说汉语，增加了学习汉语的困难度。

（三）双语教师难当。因为双语教学必须要求双语老师能够在汉语和民语之间转换自如，不仅是对日常用语，还要求他们在学术方面对汉语有更多的理解，并发掘相对应的民语体系，再简化到能够让学生听懂明白，这样的过程会耗费双语老师大量的时间精力，有的时候往往还不能达到预期的教学效果，而学校中能够做到这样的双语教师毕竟是少数，工作压力也随之增加。

（四）双语学校好学生流失较重。双语学校里学习成绩好一些的学生都希望能够上汉校提高自己的成绩考入好的汉语中学，学校里好的学生留不住，同时也给剩下的学生带来负面影响。双语学校的教师积极性被打击，学校的成绩考评也受到影响。学校间教学质量差距悬殊，开展双语教学的困难也随之增大。

（五）双语学校的汉族老师较少。汉族老师心有余而力不足，教课的难度很大，学生连简单的汉语都不会说，根本无法交流，更不要说授课和提高教学成绩。在这样的状况下汉语教师的工作积极性大受打击，想要将双语学校的成绩提高便难上加难。

二、双语教学困境的解决方法

对此笔者在与乡村小学进行教育教学活动的时候多有感慨，由此笔者有以下几点意见：

（一）双语学校应先从学校管理制度上下工夫。

1.首先双语学校和汉校在管理制度上有差距，可以从以下两点进行改善：一是教育管理要有严格的程序，但是度可以根据双语学校的情况不同自行把握；二是在教育教学常规管理的标准上不能放松，不能怠慢。

2.双语学校领导班子需健全。一个好的双语学校必定需要一个好的领导班子，而好的领导班子的首要条件是成员健全，成员综合素质较高，这是提高双语学校教学质量的必备基础。

3.现在学校对于双语教学的考评制度不完善。笔者认为如果是双语班那就需要有单独的考评机制。双语学校的纯双语教师的考评必须有积极的导向作用以加强双语老师的教学积极主动性，号召更多的教师学习双语。双语学校的考评制度不能和汉语学校一样单纯放在一个指标体系中进行。

4.乡村小学的汉族教师可以在临近学校间流动教课。现在乡村小学的汉族教师人数少并且分布不均，如果能够将汉族教师单独分配到临近的几个小学中专教授汉语则可以达到资源的最大化利用，也能够让汉语教师专注于自己擅长的课程。这样就需要组织上直接将汉语教师从学校工作中单独列出，工作的地点并不单局限于一所学校，而是临近片区内的学校。

（二）加强师资力量的培训途径。

1.从外部聘用教师。有条件的双语学校要从小学低年级开始就实行汉语教学，所以必须要聘请汉语老师或是双语流利的教师。这一点也可以直接提高学校教师的师资水平，但是一个学校的编制有限，所以并不能从根本上解决问题。

2.从学校内部加强培训。本身学校少数民族教师就需要提高自己的汉语水平，学校可以对教师进行分批外出培训，还可以在学校内进行校内培训。老师不能够因为汉语水平不好就避而不讲汉语或是民汉语言交替使用，使得学生因为语言转换而产生更多的问题。

（三）增加结对帮扶的强度。

城乡学校间可以进行一对一或者一对多的帮扶行动，县城学校选取经典的课程进行送课下乡的活动，还有班主任情景机智擂台赛，帮助乡村学校磨课，将较新的教学理念带给他们。县城学校领导层方面和乡村学校结对子，逐一培养乡村学校各部门的管理人才。这一系列活动如果一直坚持不懈的做下去，必定能够缩小城乡学校间的差距。

三、双语教学中的助力

双语教学是任重而道远的，在基层做好双语教学工作往往需要克服很多的困难。伴随着上级的重视和教师们的努力，双语教学在困境中也能看到希望：

（一）新疆的发展一向很迅速，单就笔者的县城来说招商引资以及对口城市援助等项目就源源不绝，这些机遇都需要少数民族运用到汉语才可以抓住做大做强。在这样的大环境下少数民族都迫切的想要学习汉语。近些年新疆对外的宣传力度前所未有的大，让更多的人都看到了新疆蕴含的潜能，要将这些潜能发挥出来，少数民族注定要在一定程度上熟悉汉语了解汉语运用汉语。

（二）政府加大对学前教育的投资，开办了多所高质量高品牌的双语幼儿园，并且全额免费，在学前就让少数民族的孩子接触到汉语，在一定程度上减轻了小学双语教学的压力。

（三）如今普遍的少数民族农民都已经接受了让孩子上好的汉语学校的思想，学生们也很愿意学习汉语，学校里原本汉语不熟练的双语教师想要提高自己能力的愿望也很强，双语教学在老师学生家长都努力的情况下教学质量会提高很快。

（四）县政府对双语教学的重视也是学校大力发展双语教学的支撑，民汉合校的发展也给双语教学提供了良好的条件，在民汉合校的大前景下，双语教学的老师对于自身才能的价值感也在增强，双语教师在民汉合校中的重要作用逐渐凸显。政府督导室对双语教学的督察力度增大，对双语教育不定期的抽查和情况反馈，在一定程度上刺激了双语学校的教育教学的发展，让双语学校不断改进自身，提高教学质量水平。