高中小说教学需要“纲举目张”

顾德兵

高中小说教学有自己的特点，只有有针对性地实施教学策略，才能取得预期效果。我们在阅读小说的过程中，要紧扣小说的三要素，在阅读分析的过程中要抓住主要人物和重要情节，抓住这些“纲目”主干，就会顺利切入小说腹地，把握小说的主旨内涵。

一、针对文体特点，扣准小说纲目

小说是学生比较熟悉的文体，一般篇幅较长，学生在有限时间内对内容理解有一定难度。尤其是小说的思想内涵更不容易把握，如果方法不对，对小说的理解就会过于肤浅，对小说人物的认识也会流于片面。人物、情节、环境是小说三要素，掌握这三者之间的内在联系，就可以形成小说教学的总体框架。因为人物不能离开具体的事件，更离不开特定的环境；事件中必然有人的活动，事件也需要一定的背景衬托。理清三者之间的关系，在列举小说“纲目”时，就会做到心中有数。小说纲目，是指小说中串联情节人物命运的写作线索和主题思想，是对小说内质的精辟概况和提炼。

小说通过完整的故事情节来塑造人物形象进而反映社会现实，引发读者的思考。在具体学习时，要根据文体特点引导学生进行阅读。如鲁迅的《祝福》，学生在阅读时如果能够围绕中心人物祥林嫂展开探讨，对发生在祥林嫂身上的事件进行列举，并把这些事件连缀起来，这个人物的性格特质就会显现出来。再结合小说的时代背景，小说的主题就容易把握了。所以阅读小说时，要把握小说的文体特征，抽取“纲目”，学习起来就不会有太大的难度。

二、抓住人物事件，挖掘主旨内涵

既然小说是由人物、情节、环境等要素构成，在课堂教学中，就需要对小说中的主要人物和事件展开重点探究，这样才能深度挖掘小说主旨内涵。小说是以塑造人物形象为核心的，展开对主要人物的分析解读，必然成为小说学习的第一要务。

小说学习首先要确定小说主人公，并对人物展开的相关描写进行梳理。像语言、肖像、动作、心理、神态等描写，都可以起到刻画人物性格的作用。特别是典型描写，可以从不同角度表现人物特点。如《林黛玉进贾府》，主要人物有林黛玉、贾宝玉和王熙凤，虽然林黛玉是“女一号”，但王熙凤和贾宝玉的作用也不容忽视，这些人物的形象塑造都从不同角度反映出小说的主旨内涵。因此，在教学中，不妨对这几个人物进行对比认识。文中的几处描写对刻画人物发挥重要作用。对这些典型描写进行梳理，就会清晰把握人物性格特点和思想脉络。

其次是围绕主人公列举事件。课堂教学中，可以让学生对这些事件进行分析，看看这些事件与人物命运形成怎样的勾连。像林黛玉婉言谢绝邢夫人之邀、在王夫人房中不肯就坐等事件，都可以清晰反映林黛玉的心理。不妨让学生分组对不同人物进行分析解读，这对整体把握小说主旨有促进作用。

三、品读关键情节，实现重点突破

小说情节设计自然有主次之分。阅读时需要分清，哪些属于主干，哪些属于枝叶。抓住关键环节进行点读、品读、研读，无异于“打蛇打在七寸上”，学习效果当然是不言而喻的。小说教学也有重点和难点，要实现重难点突破，教师还需要采取一些有效措施和方法。

首先要确定关键情节。可以让学生自己查找，然后小组讨论；也可以由教师圈定，然后提出思考问题，让学生讨论解答。其次是给出解题思路和方法。教师不妨根据自己的理解给学生一个“路线图”，让学生一步步走进情节之中，与文中人物同呼吸，这样势必可以激起更多共鸣。再就是分层进行指导。给不同学生不同学习目标，可以按照性别、性格、学情等标准确定群体，不仅学生乐于接受，还能够创设不同的学习环境。

如在学习《边城》时，要紧紧抓住小说的语言、心理、环境描写，重点把握小说主人公翠翠的性格特点，特别要注意关键情节的分析。像第五段中的一段描写：“翠翠虽装作眺望河中景致，耳朵却把每一句话听得清清楚楚。”这段神态描写把翠翠的聪慧和矜持表现得淋漓尽致。教师要鼓励学生对这些细节描写进行探研，这样可以促进学生抓“纲”靠“目”，实现对小说重难点的突破。

所谓“纲举”，是指学习方式；而“目张”，是指学习效果。小说篇幅长容量大，如果不进行分割筛选，浪费大量时间和精力也难以获得理想学习效果。采用“纲举目张”的教学策略，就是对小说进行“抽丝剥茧”，为小说人物定位，给小说主体定调。小说教学的重点是给学生以启示，让学生探索最佳路径，真正实现教学相长。

（作者单位：江安高级中学）