让思维枯井涌生活清泉

林晓

作文课，总让许多中学生抓耳挠腮。犹如放在烤炉里，大汗直冒，满脸无奈，而后把自己已嚼成碎渣的东西又重新搬出来，匆匆应付差事。

曾让学生以“珍藏”为话题写一篇文章，作文提示语是：“生活中，总有许多美好的回忆，在你的心中积淀。”许多学生写的还是初中和某某同学的友谊，或者写某个亲人或者朋友给自己留下的某种礼物，虽不能说是千人一面，但也大多是老生常谈。犹如一口口枯井，没有任何涟漪。

如何让枯井涌清泉？还以“珍藏”这一话题为例。

在初高中课本中，其实学生已经学过很多这一话题的作文，如果学生在学习这些课文时，有意识地对这些文章深入地思考，并有自己的见解，学生的思路一定会打开，一定会发现有许多东西可以写。如，朱自清的《背影》，是不是对浓浓父爱的珍藏？一个简单的动作，一个微不足道的事件，却让人难以忘怀；再比如，徐志摩的《再别康桥》，河边的柳树、榆阴、软泥上的青荇等，看似微不足道的东西，却牵引着诗人对母校依依不舍的深情，这是徐志摩的珍藏，这个珍藏能否触动你青春生活的柔软处？再比如，周邦彦的《苏幕遮》，“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，柔柔的故乡情怀，总是让人魂牵梦绕，你爷爷奶奶的老屋，你儿时的蚂蚁洞、蛐蛐窝等，是否曾入梦？再比如，巴金的小狗包弟，虽时过境迁，包弟引发的他对人性的思考，会永远地沉淀在他的心里。太多的范文，如果学生调动起来，那会成为一股股清泉，引导学生去思考生活，去反省人生。

在平时授课时，就应该让学生有强烈的意识：课文是个例子，它是学生思考人生的引子，是学生品味生活的途径，是学生写作的源泉。学习每篇文章，学生都应该具备一个习惯：抄录喜欢的文段，反复地背诵涵咏，写下自己的思考所得，安顿一下自己的人生。在日常生活中，看到优美的文章，不去停留在一看而过，而是想想能否为己所用：内容有哪些可取？表达有哪些特色？有哪些感慨？自己能否写？抄抄，背背，想想，悟悟。有了这些习惯，井里多了几个泉眼，井外多了几分生机。

要让思维之井里多几个泉眼，井外多几分生机，就要在平时有积累生命细节的意识。许多学生也写周记，教师也引导学生写文章，但是现实教学中存在一个问题，许多学生写完周记就丢在一边，老师批阅过的学生的文章，也被学生丢在一边。这就像好不容易从深山里挖出来点璞玉，没有雕琢，里面的美还没有欣赏到，就被丢在一边，转而去寻找其他的，这样收获的是疲惫，感受到的是无聊，学生的兴趣也就荡然无存。正确的做法是，每日花些许时间，将一两篇文章当成素材解读一番，对照名家同类的作品，写写感悟，重新勾勒，构建联想和想象的桥梁，突破思维定式，进行“由小及大”“由表及里”“由此及彼”“由正及反”的联想。从不同角度进行思考，如此经过几番改写，琢磨，这个素材才会真正化为学生思维的泉眼，学生动起笔来，就多了些灵性。

对文本，对生活，多些切磋琢磨的工夫，少些匆匆忙忙，急功近利。假以时日，学生的笔端就会流淌出汩汩清泉，水草幽幽，鱼儿自游，文章必清新而美丽。endprint