让审美化教学走进音乐课堂

吕峰

摘要：“教无定法，贵在得法”。由于我们的教学内容千变万化，教学对象又千差万别，因而我们在教学中，应从客观实际出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富多彩的审美活动中诱发美感，激发兴趣。审美经验表明，客观事物的丰富多样形是引起审美注意的主要因素。

关键词：多样性  形象美  创造美

音乐教育作为素质教育的重要组成部分和审美教育的重要途径，已经越来越受人们的普遍关注和重视。审美化教学作为音乐课堂教学的构成要素，贯穿于学生审美能力发展的始终。审美化教学是指通过挖掘教学内容本身的内在美和运用教学形式艺术化的外在美来促进学生素质全面和谐发展的教学。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶学生情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造，使教学达到“立美于教”和“施教于美”的和谐统一。

“教无定法，贵在得法”。由于我们的教学内容千变万化，教学对象又千差万别，因而我们在教学中，应从客观实际出发，采用灵活多样的教学方法，让学生在丰富多彩的审美活动中诱发美感，激发兴趣。审美经验表明，客观事物的丰富多样形是引起审美注意的主要因素。

一、教学方法要体现多样性

教师必须不断调整、不断发掘教学方法，及时为学生提供新鲜感。如一堂课内，时而穿插富有启发性的对话，时而组织活泼热烈地讨论，时而进行饶有兴趣的对话，时而指导学生动手操作，时而进行直观演示，时而开展学生喜爱的游戏，时而布置形式新颖色练习……使学生在多种美感体验中保持了最佳的状态。当然，审美化教学方法的多样性，必须是多样的统一，必须根据教学目的、教学内容和学生的实际情况而定，不能单纯追求形式的多样而忽视它对诱发学生美感的作用。如教授苏少版上册《两只懒乌鸦》一课，歌曲生动形象地表现“兄弟两人”整天就知道相互责怪，连窝漏洞了也不肯修补。老师引导学生用什么样的情感来演唱呢？有的学生说用生气的，有的说用责备的，还有的说用风趣、幽默的情感演唱。老师分别带学生用以上的情感演唱这首歌曲，学生体会还是用风趣、幽默的情趣更适合这首歌曲。教师接着引导学生怎样表演这个情景呢？有的学生说：“嗨，太阳都晒你们的屁股了还不起床吗？”还有的同学生气的说：“你们就知道好吃懒做，连“家”坏了也不修补，等到冬天呀会把你们冻死的！”等等。通过老师的引导，学生体会到“懒”这个词含义，接下来表演就得心应手了。分组表演，请部分表演乌鸦、树、花、草，其余学生唱旋律。形式多样的表演，激发学生兴趣，同时培养学生美感。

又如在教授苏教版三年级《顽皮的小杜鹃》一课时，笔者用故事创编情境：一只小杜鹃在公园里“咕咕咕咕|咕咕咕咕”的叫着，它的歌声引来了它的好朋友跟着一起唱着 “咕 咕咕 姑姑|咕—咕—|咕咕 咕咕 咕咕 咕咕 |咕 咕 咕 咕咕”整个公园里就像是音乐盛会，歌声引来了游玩的小朋友，同学们我们也听音寻声也加入到它们的合唱队伍中吧！由此导入《顽皮的小杜鹃》的教学，并让几组学生模仿小杜鹃的叫声，并形成回音效果，笔者还让学生躲在凳子的后面，当听到“咕咕”声时探出头来，并做不同的动作，老师坐在学生中间，师生一起模仿小杜鹃的叫声。

“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，它不仅激发学生的学习兴趣，同时让他们从被动的知识接受者转变为知识的探求者。

二、教学方法要体现形象美

凡是美都是形象。面对知识，学生“不能单凭理智来理解，而是要通过感性的形式，通过感知和想象来进行感受和感知。”形象是审美的起点，学生的审美感受都产生于形象，不仅如此，学生接受知识也往往从具体形象开始。如幼儿认识“一”字，其心目中保存着一根手指，一个苹果等形象。因而教师要善于运用形象直观、生动具体的教学方法，使抽象的知识在很大程度上变的有血有肉、触手可及，给学生如身临其境、如闻其声、如睹其状的美感。教学方法的形象性要求教师利用声、色、形、光等物质材料进行合规律性的组合对教学内容加以表现。如教授苏少版三年级《金孔雀轻轻跳》，学生看到课题，头脑中就会浮现孔雀的形象，那么用什么样的歌声表现这首歌曲呢？笔者在教授时，会用多媒体教学法，听、唱、观相结合综合这首歌曲。感受歌曲的旋律线条，就像一只美丽的金孔雀正在翩翩起舞，这时，在配上老师的孔雀舞，加深了歌曲的印象，学生会情不自禁地也跟着舞起来，短时间内会唱歌曲，犹如身临其境来到了一群美丽的孔雀的身边。

三、教学方法要体现创造美

人都有“喜新厌旧”的本质心理，小学生更甚，他们不可能日复一日，年复一年的重复欣赏雷同的教学方法而不厌倦。单一、呆板、陈旧的教学方法必然激不起学生的兴趣。可以说，创造性的教学最能显示课堂教学的生命力。美在于创造，课堂教学要焕发美感和魅力，不能不实现教学方法的创造性。因而，教师在平时的教学中要为学生点燃探索创造的火炬，播下审美理想的种子，同时要敢于突破定势，敢于标新立异，敢于独辟蹊径，敢于出格冒险，抓住一切机会，力求寻找最优化的教学方法，形成最佳的教学方法组合群，以发掘培养学生身上蕴藏着得创造潜能和丰富美感，使我们的学生会幻想，学会做梦，学会好奇，尽情释放生命中的创造能量，体验创造中的审美情感。如教授苏少版五年级上册《抓妈荷》一课，“抓妈荷”是一种抓石子的游戏，可现在的孩子没有见过也没有玩过。课一开始，笔者就一边玩石子一边用宿迁方言演唱这首歌曲，瞬间吸引了学生的注意力，激发兴趣，想学这首歌曲。在教授的过程中，我还不断推新，三段旋律加上不同抓妈荷的动作，为歌曲增彩。在歌曲的演唱形式上加入领唱、重唱、合唱。歌曲表演上加上说唱、念白，节奏等，分小组分角色表演。一节课形式多样，丰富多彩，发觉了学生无穷的创造潜力。

课堂教学的审美化是小学教育中的一个系统工程，也是教师追求的理想境界。我们唯有把握运用得当并不断完善充实，才能使我们的小学教学充满经久不衰的生机和美感。