打造高效课堂 追求绿色教育

张新汉

2009年，荆州市北门中学以湖北省普通高中课程改革为契机，大胆进行课堂教学改革，积极创建“生本·自主”的高效课堂，走上了一条追求绿色教育的探索之路。

绿色，意味着生态、低碳、环保、生命。“生本·自主”高效课堂的探索和实践，让教育回归本真，时刻绽放生命的绿色。绿色课堂，点燃生命的激情与希望；绿色质量，彰显教育的个性与魅力；绿色文化，升华学生的精神与心灵。

一、绿色课堂，点燃激情与希望

“生本·自主”高效课堂让沉闷的课堂焕发出生机与活力，把阳光、欢笑与收获的喜悦洒在每一个学生的心田。课堂里，学生争先恐后展示学习成果，大胆质疑对抗，他们的思维不再受老师的限制，常常在相互争论中碰撞出思维的火花，生成新的思路，整个课堂就是一次智慧的探险。“生本·自主”高效课堂体现了四大特点：

“三学”为主。因学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，可向小组同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围，构建一个同伴互助的学习型课堂。“对学”不能解决的问题，通过开展小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学、对学、群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学、对学、群学”也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的教育教学理念。

“三导”辅助。教师通过“课前导学、课中导法、课后导刍”三种指导策略达成教学方式的变革。学校要求教师在课前准备中依据课标做好进度安排，依据学情做精内容选择，依据学理做全导学案设计；在课中要及时引导学习小组的合作，顺势设计好探究方式，穿插做好学习方法的点拨；在课后重点引导学生梳理学习成果，研讨自主学习疑惑，引导学生形成新的发现和新的问题，利用反馈检测促使学生自省和内化。

“六步”循环。把课堂流程规范为六个步骤，即重申目标、学情调查、自主探究、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。具体操作上，学生课间板书学习成果，课堂站立交流，重申学习目标，教师围绕学习目标做好三次学情调查，然后确定自主探究专题，根据学情精讲点拨，最后进行课堂小结和当堂检测。

“四案”并举。通过不断探索，我们把高效课堂分为四种课型，即新授课、训练课、复习课、评讲课。针对四种课型，实行“四案并举”，即新授内容的“自研案”、基础达标的“训练案”、阶段总结的“复习案”、问题落实的“纠错案”，总称“导学案”。

绿色课堂因其民主、平等、和谐、安全、高效，从而实现了学生学习方式的转变，即变被动学习为主动学习，强调“我要学”；变依赖学习为独立学习，强调“我能学”；变机械学习为意义学习，强调认识能力的发展与情感人格的完善；变个体学习为交流学习，强调合作、对话和交流；变接受学习为体验学习，强调亲身参与和直接获取；变盲从学习为独特学习，强调个性化、差异性和创新性。

二、绿色质量，彰显个性与魅力

学校一直追求着以“生本·自主”高效课堂为核心的绿色质量。“生本”，就是要时时关注师生的生命状态，让师生在高效课堂中共同发展、和谐发展；“自主”就是在学习目标、内容、方法、时间、环境、策略等方面，学生可以自主确定、自主选择、自主调整。

课堂生态更和谐。课堂组织形式由原来的“排排坐”改为小组“对面坐”。按照“组间同质，组内异质”的原则，将能力不同、特长不同、学习水平不同的学生组成一个小组，每个小组6至8人，在互助学习中承担相应的职责，共同完成学习任务。在课堂呈现形式上，根据不同学习内容、不同学情可以有不同的选择和组合。以新授课为例，根据课堂呈现形式可以分为四种子课型，即自研课、展示课、反馈课、综合课，这四种子课型可根据学生的发展水平和学习情感进行组合。科学的组织、灵活的课型营造出宽容、安全、和谐的课堂文化。

学生发展更自主。在高效课堂上，学生争先恐后展示学习成果，大胆质疑，常常在相互争论中碰撞出思想的火花，整个课堂就是一次智慧的探险。沉闷的课堂因此焕发出生机与活力，阳光、欢笑与收获的喜悦洒遍每一个学生的心田。通过实施高效课堂教学，学生的思想更加前卫多元，思维更加活跃开放，行为更加规范理性，潜能得到充分发掘，特长得到充分展示。

教师成长更迅速。在高效课堂的探索中，全校教师积极参与，在学习中实践，在实践中反思，在反思中迅速成长。特别是高效课堂真正实现了师生互动，真正实现了教学相长，教师的整体素质得到了极大的提高。2009年以来，学校教师在各级各类报刊发表论文240多篇；辅导学生获奖500多人次；为全国各地到学校考察的300多所学校的15000多名教师作了上百场报告，执教示范课800多节；还有80多名教师应邀赴广东、云南、辽宁、四川等10多个省市20多所学校上示范课。

学校发展更健康。三年的改革，颠覆了我们对“课堂”的印象，改变了教与学的视角，改变了师与生的地位，改变了教师、学生、知识三者之间的关系，最大限度地调动和激发了学生内在的活力，最大限度地优化了课堂生态环境，最大程度地提升了学校的办学水平和社会声誉。

三、绿色文化，成长心灵与精神

创建“生本·自主”高效课堂不仅是一种模式的探索，更是学校文化的重建和创新。课改深处是文化，只有当课改的观念转变为教师自身的文化和信仰，转化为一种生命自觉、一种生活方式时，教师才不会感到疲惫和倦怠。探索建设高效课堂四年来，学校逐步构建了师生一致认可和遵守的价值观、行为规范准则和物化环境风貌。

构建学校整体价值观。“用美的教育培养具有国际视野和民族精神的现代公民”的办学思想，“教育是用爱心培育爱心、智慧启迪智慧、成功引导成功的过程”的办学理念，“北中少年，领先一步”的办学目标，“激情拿下2000米、美好未来属于你”的体艺格言，“立德、启智、强能、健体”的校训等，彰显了学校确立的价值观。

构建健康学校精神。一所学校应该有自己的精神，这种精神引领着全校师生求真务实，不断进取。建设高效课堂过程中，逐步形成了学校核心精神，营造出浓厚的课改氛围，构建了一种全新的课改体系，使师生获得充分的自信，满足师生的精神追求。这种核心精神是艰苦创业、锐意进取的拼搏精神；校兴我荣、校衰我耻的团队精神；爱岗敬业、无私奉献的园丁精神。

构建绿色课堂文化。“生本·自主”高效课堂体现了“以人为本”的教育观、“以学为本”的教学观和“以生为本”的学生观，逐步构建了一种民主、和谐、宽容、安全的绿色文化。这种绿色文化的核心是尊重学生、相信学生、解放学生和发展学生，主要体现在四个“改变”，即改变了师与生的地位，改变了教与学的立场，优化了课堂教学生态，改善了“教师、学生、知识”三者之间的动态互动关系，让学生在课堂活动中充分享受学习的快乐和“生命的狂欢”。

构建绿色班级文化。班级不仅是学生共同学习的一个组织，更是一个家，一个微型社会。每个班级都有自己的名字，大多是以班主任名字命名或学生集体协商确定，用班名的内涵来激发学生的社会责任感和集体荣誉感。每个教室上方都有自己制作的长方形的标牌，上面有班级的名字、班长和团支书的姓名。教室的每一面墙上都有激励上进、立志成才的标语口号或者班规班纪、个性小组的名字。四面墙上都有黑板，有的板块上是小组励志评比，代表各小组级别的太阳、月亮、星星或者分数等琳琅满目，使学生每一天都生活在自强不息、自我教育的氛围中。班级的每个部门都有个性宣言，如班委的宣言：“我们是一个胸怀祖国，认真负责，活泼开朗，勇敢泼辣，办事公正，维护团结的团队。”班级原则：“干部能做的事情，老师不做；学生能做的事情，干部不做。”班级观念：“对同学严格要求、不讲情面才是对同学的尊重，才是对同学最大的关怀与帮助。”

责任编辑 张 凯