教是为了不教

石玲

《逍遥游》中说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”可见，离开了知识就谈不上学习，离开了智力就谈不上会学，离开了方法就谈不上善学。知识积累越丰富，就越有利于智力发展，学法的掌握也就越容易。因此我认为，学法的指导必须把知识的习得、智力的开发与学法的掌握有机结合起来。

学生是学习和发展的主体。初中语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教学方法的选择，应有助于这种学习方式的形成。叶圣陶先生说“教是为了不教”阐释的正是这个道理。在长期的中学语文教学中，我对中学语文的学习方法大致总结出了这样几个步骤：预习、听课、练习、复习、总结等几个学习环节。下面我就从几个方面谈谈这些环节应怎样落实。

一、有机渗透，与学法与教学之中

课堂教学是学法指导的根本途径，因此，必须改革传统的以“教”为中心的课堂结构，设计以“导”为核心的课堂教学结构。备课要明学情，备学法。即了解本班学生的学习实际情况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。预习设计要指点方法即要教会学生全册预习法、单元预习法，又要根据课文特点指导相应的具体的预习方法。教师的讲解过程要示范学法和点拨学法。整个的教学过程要重视指导自悟和总结学法。练习设计要有助于学生运用学法，迁移学法，使之“终身受益”。

二、指导学生制订学习计划

古人说得好，凡事预则立。要学好语文，首先要制定一个切实可行的学习计划。有了学习计划，方能合理安排时间，适当分配精力，努力达到学习目标，可避免盲目性和随意性。实践证明，学习效率的高低，学习成绩的好坏，常常和学习有无计划密切相关。一份好的学习计划，其基本要求有如下特点：一是明确的学习目的；二是具体的学习安排，包括自学缺漏知识的内容、要求和时间安排，配合新教材的学习，系统自学有关读物的内容、要求和时间安排；三是正确的学习态度。

三、指导学生做好课前预习

一是抓住预习重点语文教材中的每一个单元和每篇文章前面均有“学习重点”和“提示”的内容，它们是课文学习的重点和关键，是学生预习课文的“指路明灯”。二是反复阅读课文。教师要强调学生在课前反复阅读课文，从阅读中了解课文内容。三是运用圈点批注。教师应指导学生圈点的范围和统一的圈点符号。一般来说，所圈点的内容是生字词（待查字典），与学习要求有关的重点词句（待分析），疑难问题（待质疑）。为了避免混淆不清，查找方便，教师可花一定的时间在班上讲解圈点符号的用法，使圈点规范化。四是查工具书。《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》是中学生必备的语文工具书。五是分析文章结构。先用序号标记全文段落，然后理清全文的脉络，划分层次，归纳段意，使自己对文章结构有一个明晰的印象。在此基础上，还可对文章的中心和写作特点做初步探讨。

四、指导学生拓展学习空间

语文教师进行学法指导，还必须安排各种课外活动，丰富课外生活，开拓学语文的天地，开发生活中的语文知识。语文课外学习活动，包括学生自学课外书籍，做一定量的课外作业、参观访问、进行社会调查、参加课外活动小组等。但教师要注意对课外阅读选择的指导，坚持择优阅读的原则，选择高品位高质量的书刊推荐给学生，如优秀文学作品、典范性文章、语文基础知识书和语文报刊等。课外阅读要讲究实效，应要求学生勤于动笔，把精华部分的内容摘抄下来，把阅读中产生的体会、感想与收获写成读书笔记。课外学习活动贵在坚持，语文教师必须经常地对兴趣小组的活动给予具体的指导。

当然，“教是为了不教”，无论怎样的学法指导，都必须围绕着初中语文课程标准要求的“指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯”这一宗旨，否则，又会回到“教师中心论”的老样子。

（作者单位：安徽省颍上五中）endprint