针对中职学生学习动力不足的探讨

衡阳师范学校 李宏敏

针对中职学生学习动力不足的探讨

衡阳师范学校 李宏敏

中职学校经常需要面对学生学习动力不足、厌学情绪突出等问题。本文探讨形成中职学生学习动力不足的原因并提出相应对策，促使中职学生转变学习态度，提高学习效果。

中职学生 学习动力 应对策略

近几年来，职校教师都有这样的体会：许多学生没有动力，教师教得很吃力。部分学生学习松松垮垮、得过且过、毫无上进心。职校教师如何调动学生的学习动力值得深思。本文从主观方面和客观方面探讨形成中职学生学习动力缺失的原因并提出相应对策，希望通过这些对策促使中职学生转变学习态度，提高学习效果，成为适应社会发展的有用人才。

一、中职学生学习动力不足的原因

1.主观原因

第一，学习基础差、学习能力差。现在中职学校的生源质量较差，主要由成绩中等以下的初中毕业生和小部分社会青年组成。这些学生大部分学习基础差、学习能力低，存在不同程度的学习障碍。第二，学习目标不明确。绝大多数中职学生是因为在初高中升学考试中失利或者家庭经济困难才选择读职校的。有的职校生由于基础较差，感觉前途迷茫，没有学习目标；有的学生迫于家长的压力，争取学到一技之长，将来养活自己，为家长而学；有的学生纯粹是混张文凭；有的学生年龄太少不适宜过早进入社会等。这些学生学习目标不明确，学习上处于被动状态，往往是教师给点压力，他们就学习一下，甚至不愿学习（上课不听、作业不做、逃课、欺骗家长、玩手机）。第三，学习习惯差、学习方法差。职校生由于没有升学压力，而且大部分学生不想再升学，学习的惰性较强，学习不主动（不预习、不复习、不听讲等）；作业对答案，甚至抄袭；考试时不认真对待，甚至作弊；学习无计划、无措施；对知识不求掌握、不懂装懂，无学习责任。第四，心理素质差。我校学生都是90后、00后，虽然大部分来自农村，但物质条件大大改善，不愁吃穿，喜欢以自我为中心，怕吃苦，面对挫折和失败承受能力差。特别严重的是大部分同学有自卑心理。中职学生从初中开始被冠上“差生”的标签，致使他们的求知欲遭到严重的挫伤，学习进取心消失殆尽。学生刚进入职校时能正确对待自己的学习，但因受到周围环境的影响和学习中逐渐出现困难逐渐出现厌学情绪，成绩越来越差，进而认为自己不是读书的料，再怎样努力也是徒劳。这种自暴自弃的心理使他们把大部分的精力放到上网聊天、游戏、交友、追求享受等方面，上课时无精打采、对学习无兴趣。第五，学生的志向水平和价值观偏差。大部分中职学生甚至学生家长都认为“读职业学校将来不会有出息，读大学才有美好的前途”观念的影响，对于学习与个人的职业选择、学习与人生价值的实现之间的关系缺乏科学认识，导致他们理想水平过高或过低，从而影响学习动力。

2.客观原因

第一，学校环境。部分职校课程设置不合理。我校以学前教育专业为主，女生人数超过90%，数理化一个班只有10%在学习，其余听不懂、没兴趣，计算机专业深层次的理论知识学生不能理解，实践操作能力较差。部分教师职业态度和业务水平有待提高，学生偏科现象严重（不喜欢相应科目的老师）。

第二，家庭环境。部分学生选择读职校很大程度体现了父母的要求、态度和志向，而不是学生根据自身实际情况选择的。部分学生来自单亲家庭或父母长期在外打工跟随爷爷奶奶生活，缺乏应有温馨的家庭环境和良好的家庭教育。

第三，社会环境。社会“学习无用论”开始抬头，读好大学都找不到好工作，读职校更不用说，还不如早点出去打工挣钱，未来没有前途；网络、电视、报刊等媒体信息良莠不齐，学生缺乏辨别能力，遇到困难大多会选择逃避，转而走向网络虚拟空间寻求安慰。

二、中职学生学习动力不足的应对策略

根据“教育是系统工程，教育是人的教育”等理念教师可以从学生、任课教师、家长、班主任四个方面激发学生的学习动力。第一，学生。学生是学习的主体，学生应时刻记住学习是学生自己的事，也是最重要的事，明确自己学习的目的，找到适合自己的学习方法，制定详细的个人学习计划（长期和短期计划）。由于我校早晚自习只限定时间，没有限定学习内容，对自由散漫的中职生来说早晚自习常常是在聊天中度过。所以，我通常会在学期初让学生对照课程表和生活作息时间表，根据自己的实际情况把课余时间用表格固定下来。如周一晚自习提前20分钟画画（18：40～19∶00），将晚自习两节课的时间细化，如下表：

学1313班李娟学习时间表星期天星期一 星期二 星期三 星期四 星期五早自习6：50-7：00口语 英语 口语 英语 口语第七节16：30-17：15简笔画 舞蹈 已有课 钢琴 已有课18：40-19：00 主题班简笔画会社会教育简笔画 科学教育19：00-20：00 幼儿文晚自习钢琴 钢琴 舞蹈 舞蹈学20：00-20：30 简笔画 科学教育艺术活动设计学前卫生学学前心理学20：30-21：00声乐 教育学 学前教育学声乐 艺术活动设计

社会需要。所以，学校不要套用其他院校的教育教学模式，应该针对毕业生的就业情况探索更为适合当地情况的教育教学模式，以适应当地市场需求，提高就业率。

（1）根据学生基础设置课程

新生开学之初，专业组组织专业教师对学生的舞蹈基础进行检测和调查，如集体考查或者口头询问学生入校前学习舞蹈的情况。根据学生展示的情况进行各专业课的课时分配，力求从基础开始，循序渐进。

（2）创造与实践相近的教学环境

在舞蹈课程教学中，结合幼儿心理学课程的相关理论知识，运用启发式、创造情境式、开放式、游戏法等教学方法，引导学生进行学习。同时，侧面使学生体会到教授幼儿舞蹈课需要采用的方法及手段。

（3）强调正确的舞蹈教学方法，循序渐进练习

舞蹈是一门复杂的肢体艺术。学前教育专业的学生作为学前儿童艺术的启蒙教师，首先要树立重大的责任意识，不能教授迅速错误的动作及练习方式。在日常的舞蹈教学中，教师更应该注重基础动作的讲解和分析，不能使学生有一种操之过急的心理，防止不当的训练造成幼儿受伤。

3.增加资金配备，健全教学设施，创造良好的学习环境

舞蹈教学的环境对设备的要求偏高，一个良好的学习环境也是保障舞蹈教学的基础。针对这一情况，学校可以增加资金投入，健全教学设施，如多媒体设备、把杆、地胶、镜子等。良好的学习环境不仅仅是教学的保证，还是提高学生学习兴趣的关键。

俗话说：“教育是立国之本。”只有办好教育，提高国民素质，一个国家才能逐渐强大。中职教育作为众多教育链条中的一个重要环节，其重要性不容忽视。而中职学前教育专业的毕业生更是面向基层，面向基础启蒙教育的主力军。那么在他们的培养模式建构中一定要更全面、更严格、更科学，这样才能使我们的下一代拥有更好的学习基础。

所以，在中职学前教育专业的课程规划中，舞蹈教育是美育中的重要环节，也是现在的薄弱环节。为了使我们的下一代拥更好的美育基础，能使美育教育成为大众教育，提高舞蹈教学在中职学前教育专业课程中的地位是至关重要的。

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[2]刘 芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，2011.04

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ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0155