浅谈SWOT 视角下河南地方院校困难学生群体就业指导策略——以商丘工学院商务英语专业为例

文/闫宇

引言

河南是中国第一人口大省。近年来，随着河南高校的迅速蓬勃发展，高校毕业生数量急剧增加。根据河南高校毕业生就业信息网提供的数据，2013 年河南高校毕业生达51. 4 万人。对于正处于工业迅速发展阶段的河南来说，普工人员的需求量很大，高层人才的需求量则较小。由此可见，河南高校毕业生的就业形势依然严峻，就业压力依然巨大。

在这种背景下，河南高校困难学生群体的就业问题就日益凸显。河南地方院校困难学生在就业过程中明显存在签约难、签约时间滞后、签约质量不高的问题。而学生在毕业时能否找到理想的工作，是衡量高校人才培养质量的标准之一。因此，如何实现河南地方院校就业困难学生群体的就业，成为了亟待解决的热点问题。本文以商丘工学院商务英语专业为例，探究就业困难学生群体就业指导策略，以此逐步提高河南地方院校就业困难学生的就业率。

1. 河南地方院校就业困难学生现状分析

1. 1 就业困难学生群体类型

根据调查显示，就业困难学生群体有六种类型:就业经济困难群体(因家庭经济困难而造成的就业困难群体);就业形象困难群体(因身体状况或外貌条件明显欠佳而造成的就业困难群体);就业专业困难群体(因所学专业而导致的就业困难群体);就业能力困难群体(因个人能力明显低于职业要求而造成的就业困难群体);就业心理困难群体(因心理素质偏低而导致的就业困难群体);就业观念困难群体(因择业观念不适应社会要求而导致的就业困难群体)。

1. 2 就业困难学生群体特点

笔者根据就业困难学生群体类型展开了一系列问卷调查，在此基础上归纳了就业困难学生群体的特点，大致有积极进取型、中游稳妥型和消极落后型三种类型。

1. 2. 1 积极进取性

这类就业困难学生，虽然面临着各方面的压力，但心态乐观，在学校能刻苦学习。因此，得到奖学金和助学贷款的机会也较多。此外，他们还能积极参加各种社会活动，不断提高自身综合能力和综合素质。因此，在求职时，与其他学生群体相比，他们是占据绝对优势的。

1. 2. 2 中游稳妥型

与积极进取的学生相比，中游稳妥型的学生缺乏自信，在学习和生活中缺乏主动性和创造性，且大部分人有少许自卑感。这就导致在激烈的社会竞争中，他们表现不够突出。因此，面对自己的未来和前途时，他们忧心忡忡。但是若对这种类型的学生进行正确的引导并加强心理健康教育，他们向积极进取型的学生转变的可能性还是很大的。

1. 2. 3 消极落后型

在就业困难学生群体中，他们大多性格孤僻，学习成绩不理想，在生活中不愿和老师、同学交流，他们很少得到老师和同学的赞扬，也得不到奖学金。面对就业形势的严峻，他们缺乏自信，对前途一片迷茫，甚至走上极端。因此，这类学生是我们在提高高校困难学生就业率工作中帮扶的重点。

鉴于以上分析，笔者将就业能力困难群体作为研究的重点，以商丘工学院商务英语专业就业能力困难学生为例进行分析，切实做好就业能力困难学生就业指导工作。

2. 商丘工学院商务英语专业就业困难学生优势与劣势

如前所述，笔者及课题组成员要切实解决商丘工学院商务英语专业就业能力困难学生现状这一问题，需要分析各种外部及内部因素，确实弄清商务英语专业就业能力困难学生所面临的优势和劣势。在此，笔者及其课题组成员运用SWOT 分析法，对以上问题进行探讨。

2. 1 优势

根据调查显示，商务英语就业能力困难学生能够勤奋学习、吃苦耐劳，能通过自己的辛勤劳动获得奖、助学金;他们大多生活节俭，能利用课外时间和假期通过各种兼职工作来积累社会经验;他们有比普通学生更强的创业梦想，这种梦想对他们而言就是一种推动力。此外，随着世界经济的一体化进展，越来越多的外贸企业在我国蓬勃发展，这都给商务英语专业学生尤其是就业困难学生带来了巨大的机遇。此外，国家出台一系列的扶持政策，也给商务英语专业人才提供了更加广阔的发展空间。

2. 2 劣势

商务英语专业就业能力困难学生由于自身综合素养不高，他们缺乏人才市场需要的外贸实战能力和丰富的经验。再者，由于他们受个人综合素质的制约，就业信息获取渠道单一，就业信心不足，求职面试技巧较差，这些也是他们求职过程中的不利因素。当然，商务英语专业教育也存在不科学的地方，例如:商务英语专业的实践教学体系有待进一步完善;商务英语专业教材编写流于形式;商务英语专业师资力量缺乏等。

3. 商丘工学院商务英语专业毕业生就业现状分析

笔者及课题组成员于2014 年4 月分别对商丘工学院商务英语专业学生以及河南省内一些外贸公司进行问卷调查。课题组从商务英语专业学生随机抽样90 人;从河南省内各外贸公司随机抽样30 个。

问卷共发出120 份，回收有效问卷112 份，其中学生问卷回收90 份，外贸公司回收22 份，数据利用EXCEL 进行统计与分析，主要回答以下问题:(1)商务英语专业毕业生就业岗位分布情况(2)就业单位对商务英语专业毕业生素质要求(3)商务英语专业毕业生就业单位现状。

3. 1 商务英语专业毕业生就业岗位分布情况

岗位 国际贸易 涉外秘书 英语教师 公关助理 其他岗位百分比31% 9% 34% 18% 8%

3. 2 就业单位对商务英语专业毕业生素质要求

具体要求知识结构(30)素质要求 能力要求商务知识英语知识道德素养商务英语综合知识形象气质英语综合能力商务实践能力单位数(家)10 9 15 19 5 18 20所占比率(%)45. 4 40. 1 68. 1 86. 3 22. 7 81. 8 90. 9

3. 3 商务英语专业毕业生就业单位现状

是否按商务英语专业人才引进 是 暂未考虑 否毕业生就业单位60. 9% 23. 4% 15. 7%

调查结果显示，许多企业认为商务英语专业学生尤其是就业困难学生群体在实际工作中动手能力培养不足，主要是因为目前许多学校教育仍处于应试教育模式中，学生缺乏有效的、足量的实践环节，动手能力不强，致使毕业后竞争力较差。根据上述显示，目前，企业对商务英语人才的需求已经趋向多样化。因此企业在招聘的过程中，无论在专业能力还是个人基本素质上，都较以往发生了很大的变化。

4. 商丘工学院困难学生的就业指导策略

4. 1 改善高校内部环境，采取W-O 战略，抓住机遇

根据SWOT 战略分析法，商丘工学院应采取W-O 战略(利用机会，克服劣势战略)，通过加强就业指导与思想政治教育、专业教学、勤工助学相结合的方式，致力于帮助商务英语专业就业能力困难学生群体树立坚定的信心，树立先就业再择业的就业观以及培养积极主动就业的乐观心态。具体做法如下:

4. 1. 1 推进教学模式的改革

商务英语专业应构建“英语听说能力+商务知识+计算机等综合技能”的培养模式，通过校内实习基地和校外实训基地加强学生的实践能力操作。教师在日常授课中，除了让学生掌握基本的商务知识和专业技能以外，还应重点培养就业能力困难学生积极的进取心、坚持不懈的态度、与他人良好沟通的技巧以及在国际贸易谈判中营造舒适氛围的能力。

4. 1. 2 深化教学改革

教师应转变教育教学思想，更新教育观念，树立新型的人才观和质量观。考虑到商务英语专业课程体系的层次性和关联性，可将商务英语课程体系分为四大模块:普通教育课程模块、基础课程模块、专业课程模块以及应用课程模块。

此外，教师还要注意教学方法的多样性，在教学中采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动就业困难学生的学习积极性，激发学生学习的热情，最大限度地让学生参与学习的整个过程，从而培养就业困难学生的各种能力。

4. 1. 3 加强课程建设

课程设置是培养目标的具体体现，是实现应用型、复合型外语人才的根本途径。调整现有课程设置，加强学生技能锻炼，根据企业需求开设社会急需领域的相关课程，引导、鼓励就业困难学生参加各类专业资格认证考试以增加就业机会;鼓励学生利用假期和业余时间参加社会实践，培养就业困难学生具有较强的外贸业务操作能力。

4. 1. 4 加强学生就业指导

在深化教改的基础上，高校还应加强就业困难学生的就业教育，提高学生快速适应企业的能力，使学生充分认识和掌握应聘技巧。对商务英语专业困难学生而言，更重要的是要熟悉外贸工作人员应该熟悉的各项进出口流程。

4. 2 政府部门应出台相应的支持政策

首先，政府部门应加大对基层就业、国家项目就业政策的支持力度，增加财政补贴，提高薪金待遇及后期的就业安置。其次，通过整合资源、畅通渠道的方式，建立商务英语专业毕业生就业信息网。这样既可以实现资源信息共享，为毕业生提供快速、便捷的信息服务，又可以对企业的资质统一认定，有利于建立公平、公正的毕业生就业市场。再次，建立地方院校困难学生就业支持体系，让困难学生尽早享受到相关的职业指导与服务，加速他们自身的成长。

结语

十八大报告指出:“扶植和帮助弱势群体就业是维持社会稳定、实现社会公平的重要基础。”对于河南来说，地方院校应积极做好毕业生的就业工作，尤其是解决就业困难学生群体的就业。在激烈的高校毕业生就业竞争中，就业困难学生群体是弱势群体，他们比普通毕业生更能感受到择业、就业的压力。因此，研究河南地方院校就业困难学生群体就业以及如何提供就业指导策略，对于促进河南地方高校毕业生尤其是就业困难学生群体充分就业，缓解当前河南高校大学生就业压力，有着重要的现实意义。

［1］贺轶文，张宏，曲志勇. 毕业生就业援助体系研究［J］.黑龙江教育:高教研究与评估，2005，(5).

［2］甘雪花. 金融海啸背景下的大学生就业压力研究［J］. 校园心理，2009，(3).

［3］ 张玲玲. 大学生就业指导［M］. 北京:科学出版社，2004.