学生英语水平两极分化的成因及改进对策

奚小敏

在经济发展的过程中，社会对高素质人才的需求日益强烈，英语也成为高技能人才必备技能之一。但是，现阶段部分学生存在着英语学习障碍，导致学生英语水平的两极分化。

一、形成原因

1.家庭环境。少数学生家长文化水平不高，不懂英语，对学生进行辅导时心有余而力不足；有些学生的父母在外地打工，对子女疏于教育和沟通；特殊家庭的学生上课时不能专心学习，心理承受能力不强，性格受到影响。

2.社会环境。一些学生难以抵制网络的诱惑，上网成瘾，从而分散了精力，学习习惯懒散，学习态度不端正。

3.学生自身心理发展的差异。首先，虽然学生的感知、记忆、言语、理解力、想象力等方面已经有了很大的发展，但他们的认知能力发展并不充分，英语学习分化表现在认知能力的差异。其次，学生心理发展存在个体的差异性，学生的自我调节，自我控制能力不足，这也是英语学习差异的原因。

4.中学英语基础有差异。很多学生英语基础不好，或者有严重偏科，学习英语时仅仅从兴趣出发，没有好的学习方法和学习习惯。面对困难、挫折，不能很快的调节，而是丧失信心，害怕逃避，从而不再对英语感兴趣，成绩一落千丈。

5.教材开放性和灵活性增强，而部分学生适应性不够。现阶段的教材对学生的能力要求提高了，所选编的内容也扩大了。词汇量相较于初中来说无论是数量还是难度上都有所增加。部分学生学习过程中没有意识到英语是知识型、理解型的课程，仅仅满足于能够听懂教师讲授的内容，而没有将知识融会贯通，以至于不能掌握所学知识，形成学生水平两极分化。

二、对策及尝试

1.良好的师生关系有助于学生树立正确的英语学习态度。教师在日常的教学过程中，除了可以利用教材内容对学生进行英语教学，还应该利用各种途径对学生进行人生观教育。只有让每一位学生有明确的学习目标，认识到英语学习的重要性和必要性，才能让他们有信心和希望去学好英语。

2.克服困难，形成良好的学习习惯。对待学生需要有耐心和爱心，但是不等于可以无限的包容他们。不良的学习习惯会严重影响他们的学习效果。因此，养成良好的学习习惯是学好英语的前提。只有克服困难，明确要求，才能获得成就感。如果没有课前预习，课上不能认真做好笔记，作业不能独立完成，复习巩固不及时，不能很好的利用时间等，那么就不能形成良好的学习习惯，不能获得进步

3.努力提高个人素质，寻求恰当的教学方式。努力提高教师的个人素质，善于接受先进的教学理念，有意识的将之运用到自己的日常教学中来，改进方法，改变策略，努力缩小两极分化。

（1）加强词汇教学的技巧。词汇是语言的基础，没有词汇的积累就如同修建空中楼阁，不切实际。教材中每个单元的词汇量大小不一，给学生的词汇学习带来很大的困难。因此，词汇的教学和学生的记忆方法显得尤为重要。可以从以下方面着手：

（2）加强音标教学。学生音标的掌握参差不齐，而音标又是学好英语的关键，所以，在教学中有必要对归纳音标进行系统的再学习，指导学生结合音标拼写单词律，帮助学生掌握新单词，提高记忆力。

（3）指导记忆方法。一些记忆的方法如形象法、归类法、运动法等都可以让学生提高记忆的水平。为了对抗遗忘，还要提醒学生及时巩固强化单词的记忆。

（4）增加单词复现的机会。增加课外阅读，学会利用工具书以增加学生接触或重复记忆一些难度较大的词汇。自然习得英语词汇比死记硬背更能激发学习英语的兴趣。

4.实行分层次教学。分层次教学体现了因材施教，有三个方面：教学目标分层、学生分层和教学方法分层。根据教材的编排特点，制定出不同的教学目标：高层目标提供A层学生需要掌握的全部教学内容，并指导他们课外阅读，拓宽知识面，增加词汇量，以熟悉并应对未来的职场语境；中层目标要求B层学生完成全部教学内容，单元中的超纲词汇也属于记忆的范围；基础目标要求C层学生掌握基础知识内容，并记住基本词汇及其应用技能。学生分层可以帮助他们自由选择，合作探究。教师可以利用提问、辅导、作业、测试、评价等形式提出不同要求，使各层次的学生均能有所收获，从而增强他们学习英语的决心和信心，缩短差距。

消除英语教学中两极分化的现象不会立竿见影，是一项长期艰巨的工作。在这一过程中要认真分析原因，采取措施，了解学生的学习心理、学习态度、学习基础，因人施教，不断探索和改进教学方法，让学生英语水平持续和谐发展。

（作者单位：江苏如东中等专业学校）endprint